SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2011 / Cilt: 36 - Sayı: 159

Teachers' cognitive fictions of elementary school principals' qualifications: A phenomenological analysis

Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme

Engin KARADAĞ
Pages
25–40
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Dominant fictions of teachers were ordered as communication, social relation and trust.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study was to find teachers' cognitive fictions of elementary school principals' managerial qualities.
📊
Key Findings & Data:The sample group consisted of 20 teachers having different demographic qualifications in Istanbul/Ataşehir.
💡
Conclusion & Impact:Dominant fictions of teachers were ordered as communication, social relation and trust.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of this study was to find teachers' cognitive fictions of elementary school principals' managerial qualities. This-study was planned as a phenomenological research. The sample group consisted of 20 teachers having different demographic qualifications in Istanbul/Ataşehir. Data were collected by the technique of 'repertory grid' which is a constructed interview method. Findings showed that there were 197 valid fictions expressed by teachers and these consisted of 12 main fiction categories. Dominant fictions of teachers were ordered as communication, social relation and trust.

Özet

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okulu müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurguları analiz etmektir. Çalışma, nitel araştırma desenlerinden fenomonolojik desene uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul İli Ataşehir İlçesi'nde çalışan ve değişik demografik özelliklere sahip 20 ilköğretim okulu öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma verileri, yapılandırılmış görüşme tekniği olan 'repertory grid' tekniği kullanılarak elde edilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin okul müdürü niteliklerini temsil eden 197 adet geçerli kurguları olduğunu, bu kurguların sınıflandınldığı toplam 12 adet bilişsel kurgu grubunun bulunduğunu göstermektedir. Kurgu gruplarından başat olanlar iletişim becerisi, sosyallik ve dürüstlük olarak sıralanmaktadır.

🔖

Cite This Article

KARADAĞ, E. (2022). Teachers' cognitive fictions of elementary school principals' qualifications: A phenomenological analysis. Eğitim ve Bilim, Cilt: 36 - Sayı: 159, 25–40. https://ajindex.com/articles/497698

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Açıkalm, A. (1994). Teknik ve Toplumsal Yönleriyle Okul Yöneticiliği. Ankara:
  2. Pegem Yayınları.
  3. Adams-Webber, J. R. (1994). 'Repertory grid' technique. R. Corsini (Eds.) Encyclopedia of Psychology (pp.303-304), NY: John Wiley and Sons. Ausubel, D.P. (1963). Cognitive structure and the facilitation of meaningful verbal learning. Journal of Teacher Education, 14, 217-221.
  4. Baloğlu, N., & Karadağ, E. (2008). Öğretmen Yetkinliğinin Tarihsel Gelişimi ve Ohio Öğretmen Yetkinlik Ölçeği: Türk Kültürüne Uyarlama, Dil Geçerliği ve Faktör Yapısının İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 13(56), 571-606.
  5. Bentley, T. (1999). Takımınızın Yeteneklerini Geliştirmede Yaratıcılık, İstanbul:
  6. Hayat. Börü, D., & Güneşer, B. (2005). Liderlik Tarzının Çalışanın İş Tatmini ile İlişkisi ve Lidere Olan Güvenin Bu İlişkideki Rolü. Hacettepe Üniversitesi İktisadi ve idari Bilimler Fakültesi Dergisi, 23(1), 135-156.
  7. Branson, C. (2007). Effects of structured self-reflection on the development of authentic leadership practices among Queensland primary school principals. Educational Management Administration & Leadership, 35(2), 225-246.
  8. Brown, T. J., Mowen, J. C., Donavan, D. T., & Licata, J. W.(2002). The customer orientation of service workers: Personality trait effects on self-and supervisor performance ratings. Journal of Marketing Research (JMR), 39(1), 110-119.
  9. Budak, G. (1998).
  10. Yenilikçi yönetim, Istanbul: Sistem. Clampitt, G. P., & Downs, C. W. (1993). Employee perceptions of the relationship between communication and productivity: A field study. Journal of Business Communication, 30(1), 5-28.
  11. Covey, R. S. (2005). 8. Alışkanlık-Bütünlüğe doğru. S. Soner, & Ç. Erendağ (Çev.). İstanbul:
  12. Sistem. Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Thousand Oaks, CA: Sage. Davidson, D. (1977). The effect of individual differences of cognitive style on judgments of document relevance. Journal of the American Society for Information Science, 28, 273-184.
  13. Denzin, N. (2005). The art and politics of interpretation. N. K. Denzin, & Y. S. Lincoln (Eds.). Handbook of qualitative research (s.500-515). Thousand Oaks California: Sage. Driscoll, M. P. (1993). Psychology of learning for instruction: Learning and instructional technology. Boston: Allyn & Bacon. Glass, A. L., & Holyoak, K. J. (1986). Cognition. NY: Random House. Gordon C. (1968). Self conceptions: Configuration of content, Harlow: Longman. Günbayı, İ. (2007). Okullarda Bir Yöne