KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2011 / Cilt: 36 - Sayı: 159

Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme

Teachers' cognitive fictions of elementary school principals' qualifications: A phenomenological analysis

Engin KARADAĞ
Sayfa
25–40
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, öğretmenlerin okul müdürü niteliklerini temsil eden 197 adet geçerli kurguları olduğunu, bu kurguların sınıflandınldığı toplam 12 adet bilişsel kurgu grubunun bulunduğunu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okulu müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurguları analiz etmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul İli Ataşehir İlçesi'nde çalışan ve değişik demografik özelliklere sahip 20 ilköğretim okulu öğretmeni oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, öğretmenlerin okul müdürü niteliklerini temsil eden 197 adet geçerli kurguları olduğunu, bu kurguların sınıflandınldığı toplam 12 adet bilişsel kurgu grubunun bulunduğunu göstermektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:197 adet
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okulu müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurguları analiz etmektir. Çalışma, nitel araştırma desenlerinden fenomonolojik desene uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul İli Ataşehir İlçesi'nde çalışan ve değişik demografik özelliklere sahip 20 ilköğretim okulu öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma verileri, yapılandırılmış görüşme tekniği olan 'repertory grid' tekniği kullanılarak elde edilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin okul müdürü niteliklerini temsil eden 197 adet geçerli kurguları olduğunu, bu kurguların sınıflandınldığı toplam 12 adet bilişsel kurgu grubunun bulunduğunu göstermektedir. Kurgu gruplarından başat olanlar iletişim becerisi, sosyallik ve dürüstlük olarak sıralanmaktadır.

Abstract

The aim of this study was to find teachers' cognitive fictions of elementary school principals' managerial qualities. This-study was planned as a phenomenological research. The sample group consisted of 20 teachers having different demographic qualifications in Istanbul/Ataşehir. Data were collected by the technique of 'repertory grid' which is a constructed interview method. Findings showed that there were 197 valid fictions expressed by teachers and these consisted of 12 main fiction categories. Dominant fictions of teachers were ordered as communication, social relation and trust.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KARADAĞ, E. (2022). Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme. Eğitim ve Bilim, Cilt: 36 - Sayı: 159, 25–40. https://ajindex.com/articles/497698

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Açıkalm, A. (1994). Teknik ve Toplumsal Yönleriyle Okul Yöneticiliği. Ankara:
  2. Pegem Yayınları.
  3. Adams-Webber, J. R. (1994). 'Repertory grid' technique. R. Corsini (Eds.) Encyclopedia of Psychology (pp.303-304), NY: John Wiley and Sons. Ausubel, D.P. (1963). Cognitive structure and the facilitation of meaningful verbal learning. Journal of Teacher Education, 14, 217-221.
  4. Baloğlu, N., & Karadağ, E. (2008). Öğretmen Yetkinliğinin Tarihsel Gelişimi ve Ohio Öğretmen Yetkinlik Ölçeği: Türk Kültürüne Uyarlama, Dil Geçerliği ve Faktör Yapısının İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 13(56), 571-606.
  5. Bentley, T. (1999). Takımınızın Yeteneklerini Geliştirmede Yaratıcılık, İstanbul:
  6. Hayat. Börü, D., & Güneşer, B. (2005). Liderlik Tarzının Çalışanın İş Tatmini ile İlişkisi ve Lidere Olan Güvenin Bu İlişkideki Rolü. Hacettepe Üniversitesi İktisadi ve idari Bilimler Fakültesi Dergisi, 23(1), 135-156.
  7. Branson, C. (2007). Effects of structured self-reflection on the development of authentic leadership practices among Queensland primary school principals. Educational Management Administration & Leadership, 35(2), 225-246.
  8. Brown, T. J., Mowen, J. C., Donavan, D. T., & Licata, J. W.(2002). The customer orientation of service workers: Personality trait effects on self-and supervisor performance ratings. Journal of Marketing Research (JMR), 39(1), 110-119.
  9. Budak, G. (1998).
  10. Yenilikçi yönetim, Istanbul: Sistem. Clampitt, G. P., & Downs, C. W. (1993). Employee perceptions of the relationship between communication and productivity: A field study. Journal of Business Communication, 30(1), 5-28.
  11. Covey, R. S. (2005). 8. Alışkanlık-Bütünlüğe doğru. S. Soner, & Ç. Erendağ (Çev.). İstanbul:
  12. Sistem. Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Thousand Oaks, CA: Sage. Davidson, D. (1977). The effect of individual differences of cognitive style on judgments of document relevance. Journal of the American Society for Information Science, 28, 273-184.
  13. Denzin, N. (2005). The art and politics of interpretation. N. K. Denzin, & Y. S. Lincoln (Eds.). Handbook of qualitative research (s.500-515). Thousand Oaks California: Sage. Driscoll, M. P. (1993). Psychology of learning for instruction: Learning and instructional technology. Boston: Allyn & Bacon. Glass, A. L., & Holyoak, K. J. (1986). Cognition. NY: Random House. Gordon C. (1968). Self conceptions: Configuration of content, Harlow: Longman. Günbayı, İ. (2007). Okullarda Bir Yöne