SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2015 / Cilt: 40 - Sayı: 179

Views of teachers and academicians about alternative education applications in Turkey

Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri

Muhammed Mehmet MAZLUM
Hasan Basri MEMDUHOĞLU
Özlem ALAV
Pages
69–87
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In this respect, alternativeeducation applications have the potential to cause greatdiscussions.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of the present study is to explore the views ofteachers, academicians and graduate students about alternativeeducation/school applications and applicability of theseapplications in Turkey.
📊
Key Findings & Data:Thesample of the study consisted of 25 individuals including 13academicians at Yuzuncu Yil University and 2 graduate studentsin Education Sciences , and 10 teachers working in Van province.The data were analyzed by descriptive analysis technique.
💡
Conclusion & Impact:In this respect, alternativeeducation applications have the potential to cause greatdiscussions.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of the present study is to explore the views ofteachers, academicians and graduate students about alternativeeducation/school applications and applicability of theseapplications in Turkey. The current study is a qualitative study.The data were collected through focused group discussion andinterviews and semi- structured interview form was used. Thesample of the study consisted of 25 individuals including 13academicians at Yuzuncu Yil University and 2 graduate studentsin Education Sciences , and 10 teachers working in Van province.The data were analyzed by descriptive analysis technique. Withrespect to the findings, alternative education is a new concept forthe participants and they have complication for this concept. Also,the participants have different views about the applicability ofalternative education in Turkey. In this respect, alternativeeducation applications have the potential to cause greatdiscussions.

Özet

Bu araştırmanın amacı, alternatif eğitim/okul uygulamalarına vealternatif eğitim/okul uygulamalarının Türkiye'deuygulanabilirliğine ilişkin öğretmenlerin, akademisyenlerin velisansüstü öğrencilerinin görüşlerini belirlemektir. Araştırma nitelbir çalışmadır. Araştırmanın verileri odak grup tartışması vebireysel görüşme yoluyla toplanmıştır. Araştırmanın çalışmagrubu, Yüzüncü Yıl Üniversitesi'nde görev yapan 13akademisyen, eğitim bilimleri alanında lisansüstü öğrenim gören2 öğrenci ve Van ilinde görev yapan 10 öğretmen olmak üzeretoplam 25 katılımcıdan oluşmuştur. Araştırma verileri, betimselanaliz yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırmadan elde edilenbulgulara göre alternatif eğitim, Türkiye için yeni bir kavramsayılır ve bu konuda katılımcılar kavram kargaşası yaşamaktadır.Ayrıca alternatif eğitimin Türkiyede uygulanabilirliği konusundakatılımcılar farklı görüşlere sahiptirler. Bu yönüyle alternatifeğitim uygulamaları, büyük tartışmaları beraberinde getirmepotansiyeli taşımaktadır.

🔖

Cite This Article

MAZLUM, M. M., MEMDUHOĞLU, H. B., ALAV, Ö. (2022). Views of teachers and academicians about alternative education applications in Turkey. Eğitim ve Bilim, Cilt: 40 - Sayı: 179, 69–87. https://ajindex.com/articles/497400

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Açıkalın, A. (2012). Okuldaki çocuklarımız. Ankara:
  2. Pegem A. Yayıncılık. Adıgüzel, Ö. (2006). Okul dışında farklı bir öğrenme ortamı olarak çocuk müzeleri. Eğitim Bilim Toplum Dergisi, 4(14), 32-41.
  3. Akdağ, B. (2006). Alternatif eğitim modelleri. Zil ve Teneffüs Dergisi, 6, 34- 44. Aydın, İ. (2012). Alternatif okullar. Ankara:
  4. Pegem A Yayıncılık. Aydın, İ. P. ve Pehlivan, Z. (2000). Ev okulu uygulaması: Amerika Birleşik Devletleri örneği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 33 (1), 91 - 97. Aytaç, K. (2012). Avrupa eğitim tarihi. Ankara:
  5. Phoenix. Balcı, A. (2001). Sosyal bilimlerde araştırma. Ankara:
  6. Pegem A Yayıncılık. Balcı, A. (2007). Etkili okul - okul geliştirme, kuram uygulama ve araştırma. Ankara:
  7. Pegem A Yayıncılık. Bayhan, P. ve Bencik, S. (2008). Erken çocukluk dönemi programlarından Waldorf yaklaşımına genel bir bakış. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 15-25.
  8. Billings, L. ve Roberts, T. (2013). Think li ke a seminar. Educational Leadership, 70(4), 68- 72. Büyüktaşkapu, S. (2012). Montessori yaklaşımı ve okul öncesinde fen eğitimi. Tübav Bilim Dergisi, 5(3), 19- 25. Coeyman, M. (2000). More no. 2 pencils at alternative schools. The Chiristian Science Monitor, 92 (53), 13. Çankaya, İ. H. (2011). Zorunlu eğitime alternatif bir yaklaşım. Eğitim -Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi, 7(21), 59- 60. Çokluk, Ö., Yılmaz, K. ve Oğuz, E. (2011). Nitel bir görüşme yöntemi: odak grup görüşmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 4(1), 95-107.
  9. Danişman, Ş. (2012). Montessori yaklaşımına genel bir bakış ve eğitim ortamının düzenlenmesi. Eğitimde Politika Analizi Dergisi, 1 (2), 85- 113. DE. (2004). United States Department of Education Office of Innovation and Improvement, Innovations in Education: Creating Successful Magnet Schools Programs, Washington, D.C. Desman, S. (2000). Alternative schools: Costly mistakes hurt students. IRE Journal, 23 (6), 18-20.
  10. DNPE (2013). North Carolina division of non-public education home school guidebook. 24 Ocak 2014 tarihinde http://www.ncdnpe.org/documents/HomeSchoolGuideBook.pdf adresinden erişildi. Durakoğlu, A. (2011). Maria Montessori’ye göre okul öncesi çocukluk döneminin özellikleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 133- 145. Durkheim, E. ve Fauconnet, P. (1950). Terbiye ve sosyoloji (İ. M. Seydol, Çev. ). İstanbul:
  11. Sinan Matbaası. Dündar, S. (2007). Alternatif eğitimin felsefi temelleri ve alternatif okullardaki uygulamalar. Yayımlanmamış yüks