SavedAdd your journal

Journals / Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2015 / Cilt: 0 - Sayı: 43

THE EFFECTS OF GRAPHIC ORGANIZERS ON 4TH GRADE STUDENTS SUCCESS IN ANALYZING AND SUMMARIZING EXPOSİTORY TEXTS

GRAFİK ÖRGÜTLEYİCİLERİN İLKÖĞRETİM 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİLENDİRİCİ METİNLERİ ÇÖZÜMLEME VE ÖZETLEME BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİSİ

Ömer Faruk TAVŞANLI
Demet SEBAN
Pages
85–93
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the findings of the research inthe understanding of informational texts graphic organizers were proposed to be used effectively.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to determine whether graphic organizers have effect on the success of 4th gradeprimary students in analyzing and summarizing the expository text.
📊
Key Findings & Data:The research was planned in 8 weeks practicum.
💡
Conclusion & Impact:According to the findings of the research inthe understanding of informational texts graphic organizers were proposed to be used effectively.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this study is to determine whether graphic organizers have effect on the success of 4th gradeprimary students in analyzing and summarizing the expository text. This study is quasi- experimental study with pre-test andpost-test design. The research was planned in 8 weeks practicum. Throughout the study while the graphic organizers were beingused effectively, in the control group the graphic organizers were excluded from the content of the course. For the study data wascollected by researchers with the help of 10 different informational text and 15 open-ended questions prepared for these texts.Two of these texts were used for pre-test and post-test and collected data was analyzed using statistical software. According tothe results of the study, a statistically meaningful relationship was found between the students use of graphic organizers toanalyze the structure of informational texts and their text summarizing achievements. According to the findings of the research inthe understanding of informational texts graphic organizers were proposed to be used effectively.

Özet

Bu araştırmanın amacı, grafik örgütleyicilerin ilköğretim 4.sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metinleri çözümleme veözetleme başarıları üzerinde etkisi olup olmadığını saptamaktır. Çalışma öntest-sontest desenli yarı deneysel bir çalışmadır.Araştırma için belirlenen gruplar için 8 haftalık uygulama yapılmıştır. Araştırma boyunca derslerde deney grubunda grafikörgütleyiciler etkin bir şekilde kullanılırken, kontrol grubunda grafik örgütleyiciler ders kapsamına alınmamıştır. Çalışma içinveriler araştırmacı tarafından hazırlanan 10 farklı bilgilendirici metin ve bu metinler için hazırlanmış 15 açık uçlu sorudan oluşansınavlar ile toplanmıştır. Bu metinlerden ikisi ön-test ve son-test için kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 13.0 istatistikprogramı kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre grafik örgütleyici kullanımı ile öğrencilerin bilgilendiricimetinlerin yapısını çözümleme ve metni özetleme başarıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Araştırmabulgularına göre bilgilendirici metinlerin anlaşılmasında grafik örgütleyicilerin etkin bir biçimde kullanılması önerilmiştir.

🔖

Cite This Article

TAVŞANLI, Ö. F., SEBAN, D. (2022). THE EFFECTS OF GRAPHIC ORGANIZERS ON 4TH GRADE STUDENTS SUCCESS IN ANALYZING AND SUMMARIZING EXPOSİTORY TEXTS. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 0 - Sayı: 43, 85–93. https://ajindex.com/articles/492872

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Alvermann, D. E. (1981). The Compensatory Effect of Graphic Organizers on Descriptive Text. The Jounal of Educational Research. 75 (1), 44-48.
  2. Anderson, R. C, Spiro, R. J. ve Anderson, M. C. (1978). Schemata as Scaffolding for the Representation of Information in Connected Discourse. American Educational Research Journal, 15 (3), 433-440.
  3. Ausubel, D. P. (1968). Educational Psychology. New York: Rinehart & Winston. Bartlett, F. C. (1932). Remembering. Cambridge: The University Press, 1932.
  4. Cain, K., Oakhill, J., ve Bryant, P. (2004). Children's reading comprehension ability: Concurrent prediction by working memory, verbal ability, and component skills. Journal of educational psychology, 96 (1), 31-42.
  5. Dönmez, C., Yazıcı, K. ve Sabancı, O. (2007). Sosyal Bilgiler Derslerinde Grafik Düzenleyicilerin Kullanımının Öğrencilerin Akademik Bilgiyi Elde Etmelerine Etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(3), 437-439.
  6. Dymock. S. ve Nicholson, T. (2010). "High 5!" Strategies to enhance comprehension of expository text. The Reading Teacher, 64 (3), 166-178.
  7. Freedman, S.A. (1992). Triggering the gender schema: A theoretical proposition. Women and Language, 75(1), 52. Günay, D. (2011). Metin Bilgisi. İstanbul:
  8. Multilingual Yayıncılık Griffin, C. C., Malone, L. D., ve Kameenui, E. J. (1995). Effects of graphic organizer instruction on fifth-grade students. The Journal of Educational Research, 89 (2), 98-107.
  9. Hach, G. (2004). Eff ects of a Narrative Instructional Strategy on Knowledge Acquisition and Retenntion f rom a Nutritition Education Video.Yayımlanmamış Doktora Tezi. The University of Florida. Hall, K. M., Sabey, B. L., ve McClellan, M. (2005). Expository text comprehension: Helping primary-grade teachers use expository texts to full advantage. Reading Psychology, 26 (3), 211-234.
  10. Hughes, C. A., Maccini, P., ve Gagnon, J. C. (2003). Interventions that positively impact the performance of students with learning disabilities in secondary general education classes. Learning Disabilities, 12(3), 101-111.
  11. Kant, I. (2010). Critique of pure reason (Çeviren J. M. D. Meiklejohn). An Electronic Classics Series Publication. (Orijinal çalışma 1781 yılında basılmıştır). Katayama, A. D. ve Robinson, D. H. (2000). Getting Students “Partially” Involved in Note-Taking Using Graphic Organizers. The Journal of Experimental Education, 68(2), 119-133.
  12. Lubin, J. ve Sewak, M., (2007). Enhancing learning through the use of graphic organizers: AReview of the literature. Lynchburg College On