Journals / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2012 / Cilt: 13 - Sayı: 1

Adaptation of Academic Self- efficacy Scale into Turkish

Akademik özyeterlik ölçeğinin Türkçe'ye uyarlanması

Pages
183–206
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Factors were ability, context, and educational quality.Scale's reliability of Turkish form was determined as .80 with repetition and throughCronbach alfa inner reliability technique as .82.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Purpose of this study is to adapt Academic Self-efficacy Scale into Turkish, determinevalidity and reliability of the scale developed by Morgan and Jinks (2003).
📊
Key Findings & Data:Because ofthe correlation between the marks obtained from the English and Turkish Forms of thescale is .95, both of these forms were accepted as equivalent.
💡
Conclusion & Impact:Factors were ability, context, and educational quality.Scale's reliability of Turkish form was determined as .80 with repetition and throughCronbach alfa inner reliability technique as .82.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2003 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Purpose of this study is to adapt Academic Self-efficacy Scale into Turkish, determinevalidity and reliability of the scale developed by Morgan and Jinks (2003). Because ofthe correlation between the marks obtained from the English and Turkish Forms of thescale is .95, both of these forms were accepted as equivalent. Working group of the studyincluded 380 students who were attending 5th, 6th, 7th, and 8th grades of four differentprimary schools in three counties of Ankara. Structural validity of th e scale determinedthrough exploratory and confirmatory facto r analysis. As a result of exploratory factoranalysis, it was seen that scale has three factor structure as it was original, but the thirdfactor formed different factor. Factors were ability, context, and educational quality.Scale's reliability of Turkish form was determined as .80 with repetition and throughCronbach alfa inner reliability technique as .82.

Özet

Bu çalışmanın amacı, Morgan ve Jinks (2003) tarafından geliştirilmiş olan Akademik ÖzYeterlik Ölçeğinin (AÖYÖ) Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik ça lışmasınıyapmaktır. İngilizce ve Türkçe formlardan elde edilen puanlar arasındaki korelasyon .95olduğundan bu formlar eşdeğer kabul edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankarailine bağlı 3 merkez ilçe deki 4 ilköğretim okulunun 5., 6., 7. ve 8. Sınıflarında öğrenimgören 380 öğrenci oluşturmaktadır. Ölçeğin yapı geçerliği açıklayıcı ve doğrulayıcı faktöranalizleriyle belirlenmiştir. Yapılan açımlayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin orijinalölçekteki gibi üç faktörlü bir yapıya sahip olduğu, ancak 3. Faktörün farklı bir faktöroluşturduğu görülmüştür. Faktörler; yetenek, ortam ve eğitimin kalitesidir. Yapılandoğrulayıcı faktör analizi açıklayıcı faktör analizi ile elde edilen üç faktörlü yapıyıdoğrulamıştır. Ölçeğin Türkçe formu için güvenirliği, testin tekrarı yöntemiyle .80 veCronbach alfa iç tutarlık yöntemiyle .82 olarak bulunmuştur

🔖

Cite This Article

ÖNCÜ, H. (2022). Adaptation of Academic Self- efficacy Scale into Turkish. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 13 - Sayı: 1, 183–206. https://ajindex.com/articles/431028

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (5)

  1. Açıkgöz, K. (2000). Etkili Öğrenme ve Öğretme. İzmir:
  2. Kan Yılmaz Matbaası. Aşkar, P. v e Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin bilgisayarla ilgili öz yeterlik algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,21,1 -8. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychologial Review, 84(2), 191 -215. Bandura, A. (1986). Social Foundation of Thought and action: A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, NJ:Prentice Hall. Bandura, A. (1995). Exercise of personel and collective efficacy in changing societies. In A.Bandura(Ed.). Bandura, A. Barbarayelli, C. Caprara, G.V., ve Pastorelli, C. (1996). Multifacted impact of self-efficacy beliefs on academic functioying. Child Development, 67, 1206 - 1222. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of Control. New York: Freeman and Company. Bıkmaz, F.H. (2004). Öz-yeterlik inançları. Eğitimde Bireysel Farklılıklar.(Eds. Y.Kuzgun ve D.Deryakulu),. ss.289 -308), Ankara:
  3. Nobel Yayın Dağıtım. Brown, I. and Inowy, D.K. (1978). Leorned helplessness therough modeling: The role of perceived similarity in Competence. Journal of Personality and Social Psychology, 36, 900 -908 Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı İstatistik, Araştırma Deseni, SPSS Uygulamaları ve Yorum.(7. Baskı). Ankara:
  4. Pegem A Yayıncılık Cihan -Güngör, H. ve Özbay,Y. (Mart, 2008). Evlilikte Yetkinlik ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik ç alışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi,3(29),79 -9 3 Cole; D.A. (1987). Utility of Confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 1019 -1031. Çokluk, Ö. Şekercioğlu, G. Ve Büyüköztürk, Ş. Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik. Ankara:
  5. Pegem A Akademi Ekici, G. (2009). Biyoloji öz -yeterlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 111 -124 Feltz, D.L., Landers, and Raeder, U. (1979). Enhancing self-efficacy in high -avoidance motor tasks: A comparison of modeling technigues. Journal of Sport Psychology 1, 12 -22. Goddard, R.D., Hoy,W.K. ve Woolfolk-Hoy,A. (2004). Colective efficacy beliefs: Theorytical development, empirical evidence, and future directions. Educational Desearcher, 33(3), 3 -13. Günhan -Cantürk, B. ve Başer, N. (2007). Geometriye Yönelik Öz-yeterlik Ölçeğinin Geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33,68 -76. Hambleton, R.K., Merenda, P.F. ve Spielberger,