Journals / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 14 - Sayı: 1

A study of developing professional ethics principles scale for teachers working in the pre- school education

Okul öncesi öğretmenlerine yönelik mesleki etik ilkeleri ölçeği geliştirme çalışması

Pages
429–442
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The reliability coefficients for the subcomponents variedbetween 0.90 and 0.94.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The present study examines the development of a professional ethics principles scale forteachers working in the p re-school education domain, in addition to testing the reliabilityand validity of this questionnaire.
📊
Key Findings & Data:The draft form which comprised these items were applied to245 pre-school teachers.
💡
Conclusion & Impact:The reliability coefficients for the subcomponents variedbetween 0.90 and 0.94.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The present study examines the development of a professional ethics principles scale forteachers working in the p re-school education domain, in addition to testing the reliabilityand validity of this questionnaire. To this end, pre -school teachers' opinions werecollected. Following the analysis of these viewpoints and the previous literature, items ofthe trial form were written. The draft form which comprised these items were applied to245 pre-school teachers. In order to document the validity of the scale, a factor analysiswas conducted. The analysis results revealed that the scale has a four factorial structure.The Cronbach's alpha reliability coefficient of the scale, which is an indicator of itsreliability, was found to be 0.95. The reliability coefficients for the subcomponents variedbetween 0.90 and 0.94.

Özet

Bu araştırmada, okul öncesi eğitim alanında çalışan öğretmenlere yönelik mesleki etikilkeleri ölçe ğinin geliştirilmesi ve geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının yapılmasıamaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda okul öncesi öğretmenlerden görüşler alınmıştır.Bu görüşler ve alan yazın incelenerek ölçeğin deneme formuna ilişkin maddeleryazılmıştır. Bu maddelerden oluşan taslak form 245 okul öncesi eğitim veren öğretmeneuygulanmıştır. Ölçeğin geçerliğini ilişkin kanıt elde edebilmek için faktör analiziyapılmıştır. Bu analiz sonucunda ölçeğin dört faktörlü bir yapıya sahip olduğubulunmuştur. Ölçeğin güven irliğine ilişkin kanıt elde edebilmek için hesaplanan Cronbachalfa güvenirlik katsayısı ise 0,95 olarak bulunmuştur. Alt boyutlara ilişkin güvenirlikkatsayıları da 0,90 ile 0,94 arasında değişmektedir.

🔖

Cite This Article

KUMANDAŞ, H., ÖZTÜRK, Ş. A., ERSANLI, K. (2022). A study of developing professional ethics principles scale for teachers working in the pre- school education. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 1, 429–442. https://ajindex.com/articles/431009

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (7)

  1. Aiken, L. (1985). Psychological Testing and Assesment. Sixth edition. Allyn and Bacon Inc. Allen, M.P. (2005). Can actions teach louder than words: The role of mentoring and modeling in teachıng professional ethics. Widener Law Journal, 14,( 2 ), 323 -327. Anastasi, A. (1988). Psychological Testing. (6th ed.). New York: Macmillan Publishing Company. Aydın, E. (2000).
  2. Tıp Etiğine Giriş, Ankara:
  3. Pegem Yayıncılık. Banks, S. (2005). The ethical practitioner in formation: Issues of courage, competence and c ommitment. Social Work Education,Vol. 24, ( 7 ), 737 –753 Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve Psikolojide Ölçme: Klasik Test Teorisi ve Uygulaması. Ankara:
  4. Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı: İstatistik, Araştırma Deseni, SPSS Uygulamaları ve Yorum. 5. Baskı. Ankara:
  5. Pegem A Yayıncılık Campbell, E. (2003). Moral lessons: the ethical role of teachers. Educational Research and Evaluation, 9, 25 – 50. Erwin, W. J. (2000). Supervisor moral sensitivity. Counselor Education and Supervision, 40, 115 – 127. Early Childhood Australia, Inc. (2006). Early Childhood Australia Code of Ethics. Retrieved Aralık 2, 20 08, www.earlychildhoodaustralia.org.au/code_of_ethics/early_childhood_australias_c ode_of_ethics.html adresinden alınmıştır. Feeney, S. v e Kipnis, K. (1998). Code of Ethical Conduct and Statement of Commitment Guidelines for responsible behavior in early childhood education. Washington D.C.: NAEYC. Ferrel, O.C ve Fraedrich, J. (1994). Business ethics: ethical decision making and cases. Boston: Houghton Mifflin Company. Giacalone, R., & Thompson, K. (2006). Business ethics and social responsibility education: Shifting the worldview. Academy of Management Learning & Education, 5, 266 -277. Hill, A. L. (2004). Ethical analysis in counseling: a c ase for narrative ethics, moral visions, and virtue ethics. Counseling and Values, 48, 131 – 148. Husu, J. (2001). Teachers at cross purposes: a case report approach to the study of ethical dilemmas in teaching. Journal of Curriculum and Supervision, 17, 6 7 – 89. Illinois Institute of Technology. (2006). Code of ethics for teachers of students with visual impairments. Retrieved from http://www.nyise.org/whatsnew/ethics.html.
  6. Minnesota Rules. (2006). Code of Ethics for Minnesota Teachers. Retrieved from http://www.revisor.leg.state.mn.us/arule/8700/7500.html
  7. Kalaycı, Ş. (2009). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım. Kırel,