AI Summary & Key Takeaways
AI InsightHence, we suggest that using problem posing concept will have impact on personal development of creative thinking skills and should be considered in science education.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
In current educational programming, advanced thinking skills are developed and several concepts adopted to contribute to upbringing selective and productive individuals. One of these is an understanding of problem posing. Included even in the primary school math education programs, this is such an approach that students may modify the given problems or form new ones on their own. This concept has been much studied in Mathematics and however is unused in science education which similarly contains algorithmic problems. In the present study, we aim to determine the effects of the applications on creative thinking skills of class teacher candidates and perform problem posing activities in Science Teaching courses with these subjects having background information regarding problem posing in Basic Math classes. In the experiment using one group pretest posttest model, we created different problem posing scenarios with the candidates to evaluate in classroom setting. “Creative Thinking Skills Scale” developed by Whetton and Cameron (2002) and adapted to Turkish by Aksoy (2004) was applied before and after the trials. In this study we compared mean test scores from the sample whose internal consistency coefficient or Cronbach Alfa was computed as .72 and determined a significant increase in their creative thinking skills. Hence, we suggest that using problem posing concept will have impact on personal development of creative thinking skills and should be considered in science education.
Özet
Günümüz öğretim programlarında üst düzey düşünme becerileri gelişmiş, seçici ve üretken bireyleryetiştirilmesine katkı sağlayacağına inanılan yaklaşımlar benimsenmektedir. Bunlardan bir tanesi de problemkurma yaklaşımıdır. İlkokul matematik öğretim programlarında önemle vurgu yapılan bu yaklaşımda öğrenciler,verilen problemler üzerinde değişiklikler yapabilmekte ya da kendileri yeni problemler oluşturabilmektedir.Matematik disiplininde üzerinde birçok çalışmanın yapıldığı bu yaklaşım, matematik gibi algoritmik (sayısal)problemler içeren fen öğretiminde yeterince kullanılmamaktadır. Bu eksikliğin dikkate alınmasıyla yürütülen buçalışmada Temel Matematik dersinde problem kurma ile ilgili bilgileri edinmiş olan sınıf öğretmeni adayları ileFen Öğretimi dersinde problem kurma çalışmaları yürütülmüş ve uygulamaların adayların yaratıcı düşünmebecerilerine etkisi belirlenmeye çalışılmıştır. Tek grup öntest-sontest modelinin kullanıldığı araştırmada adaylarlaçeşitli problem kurma durumları gerçekleştirilmiş ve bunlar sınıf ortamında değerlendirilmiştir. Uygulamalardanönce ve sonra uygulanan “Yaratıcı Düşünme Becerileri Ölçeği” Whetton ve Cameron (2002) tarafındangeliştirilmiş ve Aksoy (2004) tarafından olarak Türkçeye uyarlanmıştır. Bu çalışmada iç tutarlılık katsayısı(Cronbach Alfa) .72 olarak hesaplanan ölçekten alınan test puanlarının ortalamaları karşılaştırıldığında adaylarınyaratıcı düşünme becerilerinde anlamlı bir artış olduğu tespit edilmiştir. Bu sonuca dayalı olarak problem kurmayaklaşımının fen öğretiminde kullanılması durumunda bireylerin yaratıcı düşünme becerilerinin gelişmesindeetkili olduğu ve bu yaklaşımın fen öğretiminde de dikkate alınması gerektiği ifade edilebilir.