SavedAdd your journal

Journals / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2021 / Cilt: 22 - Sayı: 2

Yabancı Dil Öğretiminde Dijital Hikâye Anlatımının (DHA) Akademik Başarıya Etkisi

Murat ÇOKYAMAN
Mustafa ÇELEBİ
Pages
994–1035
Publication Date
2021-08-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Yapılan analizler ve değerlendirmeler sonucunda, DHA’nın Ortaokul 6. sınıf seviyesinde yabancı dil dersindeki akademik başarıyı olumlu etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada Dijital Hikâye Anlatımının (DHA) Ortaokul 6. sınıf seviyesinde yabancı dil dersindeki (İngilizce) akademik başarıyı ne düzeyde etkilediğini belirlemek amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Araştırma 2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında İç Anadolu Bölgesinde bir devlet okulunda 6. sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Yapılan analizler ve değerlendirmeler sonucunda, DHA’nın Ortaokul 6. sınıf seviyesinde yabancı dil dersindeki akademik başarıyı olumlu etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2018-2019 Verileri
⚙️Variables:Yabancı Dil Öğretimi · Yabancı Dil Öğretim Yöntemleri · Hikâye Anlatımı

Özet

Bu çalışmada Dijital Hikâye Anlatımının (DHA) Ortaokul 6. sınıf seviyesinde yabancı dil dersindeki (İngilizce) akademik başarıyı ne düzeyde etkilediğini belirlemek amaçlanmıştır. Bu doğrultuda nicel araştırma yöntemlerinden deneysel araştırma modeli, araştırma deseni olarak ise öntest sontest gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında İç Anadolu Bölgesinde bir devlet okulunda 6. sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama araçları olarak altı adet “Dijital Hikâye” ve “Yabancı Dil Başarı Testi” kullanılmıştır. 12 hafta devam eden öğretim sürecinde deney grubunda İngilizce derslerinde dijital hikâyeler kullanılarak DHA yöntemi ile ders işlenmiş, hikâyelerin derste işlenmesinden sonra hikâyelerle ilgili etkinlikler yapılmıştır. Kontrol grubunda ise mevcut öğretim yöntem ve teknikleri ile öğretim yapılmıştır. Çalışma gruplarına öğretim sürecinin başında öntest; sonunda ise sontest uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler araştırma amaçları doğrultusunda bilgisayar ortamında uygun bir istatistik programı kullanılarak Mann Whitney U ve Wilcoxon İşaretli Sıralar testi ile analiz edilmiştir. Yapılan analizler ve değerlendirmeler sonucunda, DHA’nın Ortaokul 6. sınıf seviyesinde yabancı dil dersindeki akademik başarıyı olumlu etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

ÇOKYAMAN, M., ÇELEBİ, M. (2021). Yabancı Dil Öğretiminde Dijital Hikâye Anlatımının (DHA) Akademik Başarıya Etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 22 - Sayı: 2, 994–1035. https://ajindex.com/articles/399803

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Abdelmageed, M. & El-Naggar, Z. (2018). Digital storytelling enhances students' speaking skills at Zewail University of Science and Technology in Egypt. In E. Langran & J. Borup (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 278-287).
  2. Washington, D.C., United States: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Retrieved from https://www.learntechlib.org/primary/p/182537/. on the 23.04.2019.
  3. Abdul-Ameer, M. A. (2016). Improving vocabulary learning through digital stories with Iraqi young learners of English at the primary level. Journal of Studies in Social Sciences, (8)2, 197-214.
  4. Abou Shaaban, S. S. (2015). The effects of digital storytelling, storytelling and story-reading on enhancing Palestinian ninth graders’ paragraph writing skills. European Journal of Educational Studies, 7(1), 23-34.
  5. Aitkuzhinova-Arslan, A., Gün, S. & Üstünel, E. (2016). Teaching vocabulary to Turkish young learners in semantically related and semantically unrelated sets by using digital storytelling. Journal of Language and Linguistic Studies, 12(1), 42-54.
  6. Alexander, B. (2011). The new digital storytelling: Creating narratives with new media. Santa Barbara, California, ABC-CLIO. Anggeraini, Y. & Afifah, N. (2017). Digital storytelling as a teaching medium in reading classroom. Journal of Language and Literature, 12(121), 83–89.
  7. Armstrong, S. (Ed.). (2003). Snapshots! Educational insights from the Thornburg Center. Lake Barrington, Illinois: The Thornburg Center. Bakar, R. A. & Zubir, H. A. (2014). What good is digital storytelling? The case of cognitive reading responses between two readers. International Conference on Economics, Education and Humanities (pp. 92-96). Bali: Indonesia. http://dx.doi.org/10.15242/ICEHM.ED1214058.
  8. Büyüköztürk Ş., Çakmak E., Akgün Ö., Karadeniz Ş. & Demirel F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri, (22. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Cabrejas Penuelas, A. B. (2013). The use of glogs in the English language classroom. @tic. Revista d'Innovació Educative. https://doi.org/10.7203/attic.10.1775.
  9. Castaneda, M. (2013). “I am proud that I did it and it’s a piece of me”: Digital storytelling in the foreign language classroom. CALICO Journal, 30(1), 44-62. doi:10.11139/cj.30.1.44-62.
  10. Choi, D. (2012). Digital storytelling technology for developing schema for ESL/EFL reading comprehension. Secondary English Education, 5(1), 3-17.
  11. Ciğerci, F. & Gültekin, M. (2017). Use