Riskli Davranışların Önlenmesi: Okul Psikolojik Danışmanlarına Yönelik Bir Program

Araştırmada elde edilen bulgular, deney grubuna uygulanan Okulumda Risk Yok Proje Eğitimi’nin okul psikolojik danışmanlarının riskli davranışlara ilişkin bilgi ve beceri düzeyinde anlamlı düzeyde fark oluşturduğunu göstermektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯

Objective & Hypothesis:Araştırmanın amacı Probleme Dayalı Öğrenme yaklaşımı temel alınarak hazırlanmış Okulumda Risk Yok Eğitim Programının okul psikolojik danışmanlarının; riskli davranışların önlenmesi ve bunlara müdahale edilmesindeki bilgi ve becerilerine etkisini incelemektir.

📊

Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu, Kırşehir İl merkezinde devlet okullarında çalışan 81 okul psikolojik danışmanı oluşturmuştur..

💡

Conclusion & Impact:Araştırmada elde edilen bulgular, deney grubuna uygulanan Okulumda Risk Yok Proje Eğitimi’nin okul psikolojik danışmanlarının riskli davranışlara ilişkin bilgi ve beceri düzeyinde anlamlı düzeyde fark oluşturduğunu göstermektedir.

🔬Design:Survey & Empirical Study

📍Scope:Comprehensive Sample

⚙️Variables:Riskli Davranışlar · Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımı · Önleme Programı

Özet

Araştırmanın amacı Probleme Dayalı Öğrenme yaklaşımı temel alınarak hazırlanmış Okulumda Risk Yok Eğitim Programının okul psikolojik danışmanlarının; riskli davranışların önlenmesi ve bunlara müdahale edilmesindeki bilgi ve becerilerine etkisini incelemektir. Çalışma deseni, ön test-son test kontrol grupsuz olarak planlanmış deneysel desendedir. Araştırmanın çalışma grubunu, Kırşehir İl merkezinde devlet okullarında çalışan 81 okul psikolojik danışmanı oluşturmuştur.. Katılımcılar rastgele olarak dört gruba ayrılmış ve toplam 30 saat ve 24 oturumdan oluşan eğitim programı beş günde dört grup halinde uygulanmıştır. Uygulanan program kapsamında, her oturum başında ilgili riskli davranışın bulunduğu ve probleme dayalı öğrenme yaklaşımına uygun şekilde hazırlanmış senaryolar katılımcılara çeşitli yöntemlerle (yazılı olarak senaryoyu dağıtma, senaryonun canlandırılması, senaryonun resmedilmesi vb.) sunulmuş ve senaryolar üzerinde risk faktörleri, koruyucu faktörler, önleme yöntemleri ve müdahale yöntemleri tartışılmıştır. Çalışmada verilerin analizinde Wilcoxon İşaretli Sıralar Test’inden faydalanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular, deney grubuna uygulanan Okulumda Risk Yok Proje Eğitimi’nin okul psikolojik danışmanlarının riskli davranışlara ilişkin bilgi ve beceri düzeyinde anlamlı düzeyde fark oluşturduğunu göstermektedir.

Keywords

Riskli Davranışlar Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımı Önleme Programı Müdahale Programı Psikolojik Danışman Eğitimi

🔖

Cite This Article

KURT, D. G., ZORBAZ, O., ZORBAZ, S. D., KILIÇ, Ö. U., AVCI, D., KULA, S. S., GÜRLEN, E. (2021). Riskli Davranışların Önlenmesi: Okul Psikolojik Danışmanlarına Yönelik Bir Program. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 22 - Sayı: 2, 816–859. https://ajindex.com/articles/399799

📄 Full Text PDF Viewer

Open in New Tab ↗

↗New Tab

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

Aksoy, B. (2004). Coğrafya öğretiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımı. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Albion, P. R. & Gibson, I. W. (1998). Interactive multimedia and problem based learning: Challenges for instructional design. In T. Ottman ve I. Tomek (Eds.), Proceedings of 10th World Conference on Educational Multimedia and Hypermedia (pp. 117-123). Association for the Advancement of Computing in Education Arends, R. (1998). Learning to teach. USA: The McGraw-Hill Compaines Inc. Bauman, S., Toomey, R. B. & Walker, J. L. (2013). Associations among bullying, cyberbullying, and suicide in high school students, Journal of Adolescence, 36(2), 341-350.
Brody, G. H., Chen, Y., Beach, S. R. H., Philibert, R. A. & Kogan, S. M. (2009). Participation in a family- centered prevention program decreases genetic risk for adolescents’ risky behaviors. Pediatrics. 124(3), 911–917.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Bulut, S. (2008). Okullarda görülen öğrenciden öğrenciye yönelik şiddet olaylarının bazı değişkenler açısından arşiv araştırması yöntemiyle incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 23-38.
Chapman, R. L., Buckley, L., Sheehan, M. & Shochet, I. (2013). School-based programs for increasing connectedness and reducing risk behavior: A systematic review. Educational Psychology Review, 25(1), 95-114.
Clubb, P. A, Browne, D.C., Humphery, A. D., Schoenbach, V., Meyer, B. & Jackson, M. (2001). Violent behaviors in early adolescent minority youth: Results from a “Middle school youth risk behavior survey”. Maternal and Child Health Journal, 5(4), 225- 235. Cohen J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. (2nd Ed). Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum. Coolican, H. (2009). Research methods and statistics in psychology. London, United Kingdom: Hodder. Dewey, J. (1916). Democracy and education: An introduction to philosophy of education. Macmillan. Dicle, O. (2001). Değişen tıp eğitimi ve probleme dayalı öğrenme yönteminin temel felsefesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, Özel Sayı, 25-29.
Diken, İ. H., Cavkaytar, A., Batu, E. S., Bozkurt F. & Kurtılmaz, Y. (2011) Antisosyal davranışları önlemeye yönelik başarıya ilk adım programı Türkçe versiyonun etkililiği. Eğitim ve Bilim. 36(161), 145-158.
Demirhan, E. S. (2012). Roman çocuklara yönelik madde bağımlılığı