SavedAdd your journal

Journals / Yaratıcı Drama Dergisi / 2021 / Cilt: 16 - Sayı: 2

Üstün Yetenekli Ergenlerde Problemli İnternet Kullanımı ve Siber Zorbalık: Drama Temelli Bir Müdahale Programının Etkililiği

Gülendam AKGÜL
Derya ATALAN-ERGİN
Sıla UZUNPINAR
Pages
167–190
Publication Date
2021-07-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışmada kullanılan programın özellikle aşırı meşguliyet belirti düzeyi yüksek üstün yetenekli ergenlerin belirti düzeylerini azaltmada kullanılması önerilmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Üstün yetenek, merak, yaratıcılık, biliş ihtiyacı gibi özellikleri içeren ve bilişsel, duygusal ve davranışsal farklılıkları kapsayan bir kavramdır.
📊
Key Findings & Data:Bu çalışmanın temel amacı, problemli internet kullanımına yönelik müdahale programının üstün yetenekli çocuklarda etkililiğinin sınanmasıdır.
💡
Conclusion & Impact:Çalışmada kullanılan programın özellikle aşırı meşguliyet belirti düzeyi yüksek üstün yetenekli ergenlerin belirti düzeylerini azaltmada kullanılması önerilmektedir.
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:üstün yetenek · problemli internet kullanımı · siber zorbalık

Özet

Üstün yetenek, merak, yaratıcılık, biliş ihtiyacı gibi özellikleri içeren ve bilişsel, duygusal ve davranışsal farklılıkları kapsayan bir kavramdır. Ergenler için yaşamlarının vazgeçilmez bir unsuru gibi görünen teknolojik cihazların kullanım amaçları, üstün yetenekli çocuklarda değişim göstermektedir. İnternet, bilgiye erişim hızıyla onlar için geniş bir araştırma alanı sunarken riskleri de içermektedir. Bu risklerin önlenmesi ve müdahalesi için atılacak adımların önemli olduğu düşünülmektedir. Bu çalışmanın temel amacı, problemli internet kullanımına yönelik müdahale programının üstün yetenekli çocuklarda etkililiğinin sınanmasıdır. Çalışmada siber zorbalık düzeyinin azaltılması ve ana-baba aracılık stratejilerinin düzeyinin artırılması alt amaçlar olarak belirlenmiştir. Çalışmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Programın etkililiği İşlevsel Olmayan İnternet Kullanımı Ölçeği, İnternette Ana-Baba Aracılığı Ölçeği ve Revize Edilmiş Siber Zorbalık Envanteri ile değerlendirilmiştir. Çalışma grubu 21 üstün yetenekli ortaokul öğrencisi ergenden oluşmaktadır. Deney (N=9) ve kontrol grupları (N=12) seçkisiz atama yöntemi ile belirlenmiştir. Deney grubuna dört oturumdan oluşan bilişsel-davranışçı yaklaşım temelli yaratıcı drama yöntem ve tekniklerini içeren müdahale programı uygulanmıştır. Program tanışma ve teknolojik araçlar; internet kullanımının faydaları, zararları ve işlevsel kullanım; internetin aşırı kullanımının sonuçları internet kullanımına alternatif etkinlikler ve zaman yönetimi konularını içermektedir. Sonuçlar deney grubunun aşırı meşguliyet ön test ve son test puanlarında anlamlı farklılık olduğunu göstermektedir. Çalışmada kullanılan programın özellikle aşırı meşguliyet belirti düzeyi yüksek üstün yetenekli ergenlerin belirti düzeylerini azaltmada kullanılması önerilmektedir.

🔖

Cite This Article

AKGÜL, G., ATALAN-ERGİN, D., UZUNPINAR, S. (2021). Üstün Yetenekli Ergenlerde Problemli İnternet Kullanımı ve Siber Zorbalık: Drama Temelli Bir Müdahale Programının Etkililiği. Yaratıcı Drama Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 2, 167–190. https://ajindex.com/articles/386266

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Ackerman, C. M. (1997). Identifying gifted adolescents using personality characteristics: Dabrowski’s overexcitabilities. Roeper Review, 19(4), 229-236.
  2. Adıgüzel, Ö. (2006). Yaratıcı drama kavramı, bileşenleri ve aşamaları. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(1), 17-30.
  3. Adıgüzel, Ö. (2019). Eğitimde yaratıcı drama. (3.Basım). Yapı Kredi Yayınları.
  4. Atalan Ergin, D. (2018). Ergenlerde bağlanma, ana baba aracılığı ve dürtüselliğin problemli İnternet kullanımı ile akademik başarıya etkisi (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi,
  5. Ankara.
  6. Beck, A. T. (Ed.). (1979). Cognitive therapy of depression. Guilford press. Beck, J. S. (2014). Bilişsel davranışçı terapi: Temelleri ve ötesi. (Çev. Ed. Muzaffer Şahin) Nobel Akademik Yayıncılık Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (10. Baskı) Ankara:
  7. Pegem AAkademi. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2012). Örnekleme yöntemleri. http://w3.balikesir.edu.tr/~msackes/wp/wp-content/uploads/2012/03/BAY-Final-Konulari.pdf
  8. Cacioppo, J. T., & Petty, R. E. (1982). The need for cognition. Journal Of Personality and Social Psychology, 42(1), 116-131.
  9. Caplan, S. E. (2002). Problematic internet use and psychosocial well-being: development of a theory-based cognitive–behavioral measurement instrument. Computers in Human Behavior, 18(5), 553-575.
  10. Ceyhan, E. (2016). İnternet bağımlılığının bağlanma stilleri ve duygu düzenlemeyle ilişkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yüzüncü Yıl Üniversitesi.
  11. Connolly, J. P. (2018). Exploring the factors influencing gifted adolescents’ resistance to report experiences of cyberbullying behavior: Toward an improved Understanding. Journal for the Education of the Gifted, 41(2), 136-159.
  12. Elliott, S. A., & Brown, J. S. L. (2002). What are we doing to waiting list controls?. Behaviour research and therapy, 40(9), 1047-1052. https://doi.org/10.1016/S0005-7967(01)00082-1
  13. Erdur-Baker, Ö., ve Kavşut, F. (2007). Akran zorbalığının yeni yüzü: Siber zorbalık. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), 27, 31-42.
  14. Ergin, D. A. (2018) Problematic internet usage: Why and how often do adolescents use internet?. International Journal of Arts and Social Science, 1(3), 46-55.
  15. Ergin, D. A., ve Kapçi, E. G. (2019) İnternette ana-baba aracılığı ölçeği ergen ve ana-baba formlarının Türk Örnekleminde Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, 10(2), 117-132.
  16. Erten Tatlı, C. (2020). Lise öğ