SavedAdd your journal

Journals / Yaratıcı Drama Dergisi / 2026 / Cilt: 21 Sayı: 2

Growing up with Drama: A Document Analysis of Drama Studies in Preschool Education

Drama ile Büyümek: Okul Öncesi Eğitimde Drama Çalışmalarına Doküman Analiziyle Bakış

Müge Kunt Bayramoğlu(ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ, TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ)0000-0002-4603-8210
Banu Dikmen Ada(Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümğ)0000-0001-7490-2056
Pages
221–244
Publication Date
2026-07-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

It was concluded that drama activities support all developmental domains of children and are especially effective in social-emotional development.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The current study aimed to examine studies published on drama in preschool education in Türkiye between 2010 and 2024.
📊
Key Findings & Data:The study adopted a qualitative research method, and data sources were accessed within the framework of the determined criteria.
💡
Conclusion & Impact:It was concluded that drama activities support all developmental domains of children and are especially effective in social-emotional development.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:2010 Verileri
⚙️Variables:Okul öncesi eğitim · yaratıcı drama · eğitimde drama

Abstract

The current study aimed to examine studies published on drama in preschool education in Türkiye between 2010 and 2024. The study adopted a qualitative research method, and data sources were accessed within the framework of the determined criteria. Stages of document analysis were applied in the process. First, relevant sources suitable for the study purpose were accessed. It was checked whether the content of the sources was appropriate for the purpose and fell within the limited date range. Then, to present the data systematically, the categories of article type, purpose, method, study group, data collection tools, research results, and drama techniques used were created in line with the research sub-objectives, and a framework was determined for possible coding. The document analysis method was preferred in data analysis. Consequently, it was determined that studies on drama in preschool education published in the last fourteen years mostly employed qualitative research methods and that the study groups consisted mostly of teachers and pre-service teachers. Qualitative studies preferred semi-structured interview forms, while quantitative studies preferred drama-related measurement tools. It was concluded that drama activities support all developmental domains of children and are especially effective in social-emotional development.

Özet

Bu araştırmada, 2010-2024 yılları arasında Türkiye’de okul öncesi eğitimde drama ile ilgili yayınlanan çalışmaların incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemi benimsenen bu araştırmada veri kaynaklarına belirlenen ölçütler çerçevesinde ulaşılmıştır. Süreçte doküman analizi aşamaları uygulanmıştır. İlk olarak çalışmanın amacına uygun ilgili kaynaklara erişilmiştir. Kaynakların içeriğinin amaca uygun ve sınırlanan tarih aralığında olma durumları kontrol edilmiştir. Daha sonra verileri sistematik bir şekilde sunabilmek adına araştırmanın alt amaçları doğrultusunda makale türü, amacı, yöntemi, çalışma grubu, veri toplama araçları, araştırma sonuçları ve kullanılan drama teknikleri kategorileri oluşturularak olası kodlamaların yapılması için çerçeve belirlenmiştir. Verilerin analizinde doküman analizi yöntemi tercih edilmiştir. Sonuç olarak; son on dört yılda okul öncesi eğitimde drama üzerine yapılan çalışmalar, nitel araştırma yöntemlerine daha çok başvurulduğu; çalışma gruplarının çoğunlukla öğretmen ve öğretmen adaylarından oluştuğu belirlenmiştir. Nitel çalışmalarda yarı yapılandırılmış görüşme formları, nicel çalışmalarda ise drama ile ilişkili ölçüm araçları tercih edilmiştir. Drama etkinliklerinin, çocukların tüm gelişim alanlarını desteklediği, özellikle sosyal-duygusal gelişiminde etkili olduğu sonucuna varılmıştır.

🔖

Cite This Article

Bayramoğlu, M. K., Ada, B. D. (2026). Growing up with Drama: A Document Analysis of Drama Studies in Preschool Education. Yaratıcı Drama Dergisi, Cilt: 21 Sayı: 2, 221–244. https://ajindex.com/articles/1221188

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (62)

  1. Adıgüzel, Ö. (2019). Eğitimde yaratıcı drama (5. bs.). Yapı Kredi Yayınları.
  2. Adıgüzel, Ö. (2020). Eğitimde dramaya ilişkin temel kavramlar, amaç ve özellikler. İçinde Y. Aktaş Arnas & Ö. Adıgüzel (Ed.), Erken çocukluk eğitiminde drama (ss. 2–18). Pegem Akademi.
  3. Akalın, N., & Boz, M. (2024). Yaratıcı drama eğitim programının çocukların sosyal davranış ve sosyal problem çözme becerilerine etkisi. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 25(1), 319–340. https://doi.org/10.17679/inuefd.1162816
  4. Aktaş, O., Güz, M. Z., Özer, E., & Kılcan, B. (2025). A bibliometric analysis of creative drama studies in education. Journal of Teacher Education and Lifelong Learning, 7(1), 116–128. https://doi.org/10.51535/tell.1668132
  5. Aktaş Arnas, Y. (2020). Oyun ve eğitimde drama ilişkisi. İçinde Y. Aktaş Arnas & Ö. Adıgüzel (Ed.), Erken çocukluk eğitiminde drama (ss. 51–68). Pegem Akademi.
  6. Alderson, P. (2000). Children as researchers: The effects of participation rights on research methodology. In P. Christensen & A. James (Eds.), Research with children: Perspectives and practices (pp. 241–257). Falmer Press.
  7. Anderson, M., & Dunn, J. (Eds.). (2013). How drama activates learning: Contemporary research and practice. Bloomsbury Academic.
  8. Ang, C., & Hamzah, M. (2025). Evaluation of a social emotional literacy infused drama programme on young drama students with learning differences in Singapore. Asia Pacific Journal of Developmental Differences, 12(2), 230–251. https://doi.org/10.3850/S2345734125000091
  9. Attanasio, O., Cattan, S., & Meghir, C. (2022). Early childhood development, human capital, and poverty. Annual Review of Economics, 14(1), 853–892. https://doi.org/10.1146/annurev-economics-092821-053234
  10. Aydın, Ö., & Aykaç, N. (2016). Yaratıcı drama yöntemi ile verilen eğitimin okul öncesi öğrencilerinin çevre farkındalığına etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi, 11(1), 1–16. https://doi.org/10.21612/yader.2016.002
  11. Basit, O. (2025). The effect of creative drama education on subjective well-being and self-efficacy of preschool teachers. Adıyaman University Journal of Educational Sciences, 15(1), 250–268. https://doi.org/10.17984/adyuebd.1649583
  12. Batdı, V., & Elaldı, Ş. (2020). Effects of drama method on social communication skills: A comparative analysis. International Journal of Research in Education and Science, 6(3), 435–457. https://doi.org/10.46328/ijres.v6i3.962
  13. Bayrak, A., & Akkaynak, M. (2020). Okul öncesi eğitimde yaratıcı drama eğitiminin duygu düzenleme ve sosyal problem çözme becerilerine etkisi. Akademik Tarih ve Düşünce Dergisi, 7(2), 1343–1381. https://izlik.org/JA26NY73HR
  14. Berk, L. E. (2017). Development through the lifespan (7th ed.). Pearson.
  15. Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27–40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
  16. Brown, T. T., & Jernigan, T. L. (2012). Brain development during the preschool years. Neuropsychology Review, 22(4), 313–333. https://doi.org/10.1007/s11065-012-9214-1
  17. Bryman, A. (2012). Social research methods (4th ed.). Oxford University Press.
  18. CAST. (2011). Universal Design for Learning guidelines version 2.0. http://www.udlcenter.org/aboutudl/udlguidelines
  19. Cooke, F. L., Dickmann, M., & Parry, E. (2022). Building sustainable societies through human-centred human resource management: Emerging issues and research opportunities. The International Journal of Human Resource Management, 33(1), 1–15. https://doi.org/10.1080/09585192.2021.2021732
  20. Corsaro, W. A. (2020). Big ideas from little people: What research with children contributes to social psychology. Social Psychology Quarterly, 83(1), 5–25. https://doi.org/10.1177/0190272520906412
  21. Creswell, J. W. (2014). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (S. B. Demir, Çev.). Eğiten Kitap. Çelik, M. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarının yaratıcı drama yöntemini kullanmaya yönelik özyeterliklerinin incelenmesi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 4(2), 124–134.
  22. Çetingöz, D. (2012). Okul öncesi eğitimi öğretmen adaylarının yaratıcı drama yöntemini kullanmaya yönelik özyeterlikleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 131–142.
  23. Demirekin, M., & Yalçın, H. (2021). Games and drama applications in language acquisition. OPUS International Journal of Society Researches, 17(37), 4027–4048. https://doi.org/10.26466/opus.881111
  24. Eliason, C., & Jenkins, L. (2008). A practical guide to early childhood curriculum (8th ed.). Pearson Education.
  25. Eti, İ. (2020). Eğitimde dramanın çocukların gelişimine etkisi. İçinde Y. Aktaş Arnas & Ö. Adıgüzel (Ed.), Erken çocukluk eğitiminde drama (ss. 33–50). Pegem Akademi.
  26. Eti, İ., & Emen, M. (2022). Erken çocukluk eğitiminde drama dersinin öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerine etkisi: Dramaya ilişkin tutum ve öğretmen öz-yeterlik inançları. Yaratıcı Drama Dergisi, 17(2), 125–138. https://doi.org/10.21612/yader.2022.011
  27. Ertürk Kara, H. G., Yılmaz, Z. N., & Aydın Şengül, Ö. (2018). Çevresel farkındalık geliştirmede yaratıcı drama yöntemi. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 5(12), 348–358.
  28. Frost, J. L., Wortham, S. C., & Reifel, S. (2012). Play and child development (4th ed.). Pearson.
  29. Frydman, J. S., & Mayor, C. (2024). A scoping review on the use and potential of school-based drama therapy to enhance socio-emotional skills in early childhood. Early Childhood Education Journal, 52(4), 669–680. https://doi.org/10.1007/s10643-023-01471-1
  30. Gao, Q., Hall, A., Linder, S., Leonard, A., & Qian, M. (2022). Promoting Head Start dual language learners’ social and emotional development through creative drama. Early Childhood Education Journal, 50(5), 761–771. https://doi.org/10.1007/s10643-021-01198-x
  31. Gilmore, J. H., Knickmeyer, R. C., & Gao, W. (2018). Imaging structural and functional brain development in early childhood. Nature Reviews Neuroscience, 19(3), 123–137. https://doi.org/10.1038/nrn.2018.1
  32. Glesne, C. (2015). Nitel araştırmaya giriş (A. Ersoy & P. Yalçınoğlu, Çev. Ed.). Anı Yayıncılık.
  33. Güleç, S., & Macan, B. (2014). The effects of drama-supported cooperative learning method on the development of pre-school children’s communication skills. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 136, 532–536. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.370
  34. Hamzah, M. (2019). An evaluation of the effectiveness of using drama as a tool to build social-emotional development of children with dyslexia in Singapore. Asia Pacific Journal of Developmental Differences, 6(1), 127–149. https://doi.org/10.3850/S2345734119000222
  35. Heathcote, D., & Bolton, G. (1995). Drama for learning: Dorothy Heathcote’s mantle of the expert approach to education. Heinemann.
  36. Hornáčková, V. (2017). Drama play as a creative method in preschool education. European Proceedings of Social and Behavioural Sciences, 31, 555–564. https://doi.org/10.15405/epsbs.2017.10.53
  37. Kaya, Y., Günay, R., & Aydın, H. (2016). Okul öncesi eğitimde drama yöntemi ile işlenen değerler eğitimi derslerinin farkındalık düzeyi üzerindeki etkisi. Sakarya University Journal of Education, 6(1), 23–37. https://doi.org/10.19126/suje.76036
  38. Kırmızı, F. (2022). Öğretmen adaylarının yaratıcı drama yöntemini kullanmaya yönelik özyeterlik algılarının değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 56, 198–224. https://doi.org/10.9779/pauefd.955708
  39. Koçak Tümer, B., & Tanju Aslışen, E. H. (2022). Türkiye’de 2016–2020 yılları arasında yaratıcı drama alanında yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 32(2), 501–516. https://doi.org/10.18069/firatsbed.1061601
  40. Kunt Bayramoğlu, M. (2024). Çocuklarla katılımcı araştırma: Araştırma süreçlerinde değişen çocukluğa bakış. Nobel Akademik Yayıncılık.
  41. Liu, Y. (2023). The effects of children’s drama on children’s cognitive ability and creativity. Journal of Multidisciplinary in Humanities and Social Sciences, 6(4), 1949–1965. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/jmhs1_s/article/view/264850
  42. Mages, W. K. (2018). Does theatre-in-education promote early childhood development? The effect of drama on language, perspective-taking, and imagination. Early Childhood Research Quarterly, 45, 224–237. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.12.006
  43. Memduhoğlu, H. B., & Yüce, T. (2020). Değerler eğitiminde drama yönteminin uygulanmasına ilişkin nitel bir çözümleme. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 51(51), 116–130. https://doi.org/10.15285/maruaebd.632965
  44. Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. Jossey-Bass.
  45. Mertler, C. A. (2024). Introduction to educational research. SAGE Publications.
  46. Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli okul öncesi eğitim programı. https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programokuloncesiOnayli.pdf
  47. Mustard, J. F. (2006). Experience-based brain development: Scientific underpinnings of the importance of early child development in a global world. Paediatrics & Child Health, 11(9), 571–572. https://doi.org/10.1093/pch/11.9.571
  48. Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Bütün & S. B. Demir, Çev. Ed.). Pegem Akademi.
  49. Rochovská, I., & Švábová, B. (2023). The use of creative drama methods within kindergartens from the perspective of the teaching staff. Problems of Education in the 21st Century, 81(3), 388–400. https://doi.org/10.33225/pec/23.81.388
  50. San, İ. (1990). Eğitimde yaratıcı drama. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences, 23(2), 573–582. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000781
  51. Santrock, J. W. (2015). Yaşam boyu gelişim (G. Yüksel, Çev.). Nobel Akademik Yayıncılık.
  52. Speyer, L. G., Hang, Y., Hall, H. A., & Murray, A. L. (2022). The role of harsh parenting practices in early- to middle-childhood socioemotional development: An examination in the Millennium Cohort Study. Child Development, 93(5), 1304–1317. https://doi.org/10.1111/cdev.13761
  53. Thomas, N., & O’Kane, C. (1998). The ethics of participatory research with children. Children & Society, 12(5), 336–348. https://doi.org/10.1111/j.1099-0860.1998.tb00090.x
  54. Tural, M., Kabakdelen, S., Altınter, O., Kıvci, A., Dinç, Ö., & Güneş, M. (2023). Türkiye’de okul öncesi döneminde drama alanı üzerine yapılan tezlerin incelenmesi. Social Mentality and Researcher Thinkers Journal, 9(76), 4957–4979. https://doi.org/10.29228/smryj.73008
  55. Umuzdaş, M. S., & Doğan, A. (2021). Müzikli yaratıcı drama eğitiminin okul öncesi çocukların öz güven düzeylerine etkisi. Yegâh Mûsikî Dergisi, 4(1), 15–25. https://doi.org/10.51576/yegah.933074
  56. Usakli, H. (2018). Drama based social emotional learning. Global Research in Higher Education, 1(1), 1–16. https://doi.org/10.22158/grhe.v1n1p1
  57. Ünal Bozcan, E., & Kömleksiz, M. (2015). Eğitimde drama destekli etkinliklerin altı yaş çocuklarının duygusal becerilerine etkisi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 5(10), 35–56.
  58. Weisberg, D. S., Zosh, J. M., Hirsh-Pasek, K., & Golinkoff, R. M. (2013). Talking it up: Play, language development, and the role of adult support. American Journal of Play, 6(1), 39–54.
  59. Yaşar, M. C., & Aral, N. (2012). Drama education on the creative thinking skills of 61–72 months old pre-school children. US-China Education Review A, 6, 568–577. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED534301.pdf
  60. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. bs.). Seçkin Yayıncılık.
  61. Zaragas, H. K., Tefa, M., & Angelaki, A. (2019). Planning of activities and alternative teaching approach of motor education and psychodrama with the purpose of promoting motor development and preschoolers’ intercultural competence. IOSR Journal of Sports and Physical Education, 6(5), 1–18. https://doi.org/10.9790/6737-06050118
  62. Zimmer-Gembeck, M. J., Gardner, A. A., Hawes, T., Masters, M. R., Waters, A. M., & Farrell, L. J. (2021). Rejection sensitivity and the development of social anxiety symptoms during adolescence: A five-year longitudinal study. International Journal of Behavioral Development, 45(3), 204–215. https://doi.org/10.1177/0165025421995921