AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAnother striking result is that “Finance Skill” was found only at preschool level.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study aimed to examine how the social sciences domain skills defined in the Century of Türkiye Education Model are reflected in curricula across different levels of education. Employing document analysis, the study drew on five core documents as its data sources: the Common Text of the Century of Türkiye Education Model, the Preschool Education Curriculum of the Century of Türkiye Education Model, the Life Studies Course Curriculum of the Century of Türkiye Education Model (Primary School), the Human Rights and Democracy Course Curriculum of the Century of Türkiye Education Model (Primary School), and the Social Studies Course Curriculum of the Century of Türkiye Education Model (Primary and Lower Secondary School). The data were analyzed using descriptive analysis. As a result of the analysis, among the 17 social sciences domain skills examined, the preschool level was the program that covered the most social sciences domain skills. At the primary school level, it was observed that “Evidence-Based Inquiry and Research Skills”, “Social Participation Skills” and “Spatial Thinking Skills” were included more. At the secondary school level, the Social Studies Curriculum includes seven skills: “Evidence-Based Inquiry and Research Skill”, “Historical Empathy Skill”, “Perception of Change and Continuity Skill”, “Social Participation Skill”, “Entrepreneurship Skill”, “Spatial Thinking Skill” and “Geographical Inquiry Skill”. However, “Logical Reasoning”, “Philosophical Inquiry Skill”, “Philosophical Reasoning Skill”, “Philosophical Thinking and Inquiry” and “Historical Problem Analysis” skills are not included at any level. Another striking result is that “Finance Skill” was found only at preschool level.
Özet
Bu çalışmada, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde tanımlanan sosyal bilimler alan becerilerinin farklı eğitim kademelerindeki öğretim programlarına yansımasının incelenmesi amaçlanmıştır. Doküman analizi yöntemiyle yürütülen araştırmanın Veri kaynağı olarak “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Metni”, “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programı”, “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı (İlkokul)”, “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli İnsan Hakları ve Demokrasi Dersi Öğretim Programı (İlkokul)” ve “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı (İlkokul-Ortaokul)” olmak üzere beş temel belge seçilmiştir. Veriler, betimsel analiz yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Yapılan analiz sonucunda incelenen toplam 17 sosyal bilimler alan becerisi arasında okul öncesi kademesi, en fazla sosyal bilimler alan becerisini kapsayan program olmuştur. İlkokul kademesinde ise “Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma Becerisi”, “Sosyal Katılım Becerisi” ve “Mekânsal Düşünme Becerisi” alan becerilerine daha çok yer verildiği görülmüştür. Ortaokul düzeyinde, Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nda “Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma Becerisi”, “Tarihsel Empati Becerisi”, “Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi”, “Sosyal Katılım Becerisi”, “Girişimcilik Becerisi”, “Mekânsal Düşünme Becerisi” ve “Coğrafi Sorgulama Becerisi” olmak üzere yedi beceriye yer verilmiştir. Ancak “Mantıksal Muhakeme”, “Felsefi Sorgulama Becerisi”, “Felsefi Muhakeme Becerisi”, “Felsefi Düşünme ve Sorgulama” ve “Tarihsel Sorun Analizi” becerileri hiçbir kademede yer almamaktadır. Dikkat çeken başka bir sonuç ise “Finans Becerisi” yalnızca okul öncesi kademesinde yer bulmuştur.