SavedAdd your journal

Journals / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2011 / Cilt: 11 - Sayı: 1

The responsibility education of teacher candidates ..

Öğretmen adaylarının sorumluluk eğitimi

Fatih TÖREMEN
Pages
263–277
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The participants view that the rationale behind these values and their meaning for themselves and for the community should be instilled for these values to be internalized.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, it was aimed to take the views and suggestions of academicians working at the faculty of educati-on on what can be done about teacher candidates’ responsibility education.
📊
Key Findings & Data:Data were collected by unstructured interview method from 30 academicians working at Fýrat University, Faculty of Education in the 2009–2010 academic year.
💡
Conclusion & Impact:The participants view that the rationale behind these values and their meaning for themselves and for the community should be instilled for these values to be internalized.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2009 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In this study, it was aimed to take the views and suggestions of academicians working at the faculty of educati-on on what can be done about teacher candidates’ responsibility education. This study was designed on the basis of qualitative research approach and purposive sampling method was used. Data were collected by unstructured interview method from 30 academicians working at Fýrat University, Faculty of Education in the 2009–2010 academic year. As a result, the views of academicians were classified under four general themes: attitudes towards school, voluntary social activities, tolerance education and sharing. For teacher candidates to acquire social sensitivity and responsibility, it was proposed that the related values should be internalized. The participants view that the rationale behind these values and their meaning for themselves and for the community should be instilled for these values to be internalized.

Özet

Bu çalışmada, öğretmen adaylarının sorumluluk eğitimleri kapsamında neler yapılabileceği konusunda eğitim fakültesinde görev yapan öğretim elemanlarının görüş ve önerilerinin alınması amaçlanmaktadır. Nitel araştırma yaklaşımına göre desenlenen bu araştırmada amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın verileri 2009-2010 eğitim-öğretim yılında Fırat Üniversitesi, Eğitim Fakültesinde görev yapmakta olan 30 öğretim elemanından, yapılandırılmamış görüşme yöntemiyle toplanmıştır. Araştırma sonucunda öğretim elemanlarının görüşleri dört genel tema altında toplanmıştır: okula yönelik tutumlar, gönüllü sosyal faaliyetler, hoşgörü eğitimi ve paylaşma. Öğretmen adaylarının sosyal duyarlılık ve sorumluluk duygularını kazanmaları için, bunlarla ilgili değerleri içselleştirmeleri gerektiği belirtilmiştir. Katılımcılar, bu değerlerin içselleştirilmesi için, bunların arkasında yatan mantığın ve bunların bireyin kendisi ve toplum aşısından neler ifade ettiğinin öğretilmesi gerektiğini düşünmektedirler.

🔖

Cite This Article

TÖREMEN, F. (2011). The responsibility education of teacher candidates ... Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Cilt: 11 - Sayı: 1, 263–277. https://ajindex.com/articles/347172

References (21)

  1. Altun, S. D. (1999). İşletmelerde sosyal başarı stratejileri ve İstanbul boya işletmelerinin sosyal sorumluluk seviyeleri üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi,
  2. Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  3. Batelaan, P. (2001). Learning to respect. Intercultural Educa- tion, 12 (3), 237-245.
  4. Batson, C. D. (1991). The altruism question: Toward a social- psychological answer. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Bertels, S., & Peloza, J. (2008). Running Just to Stand Still? Managing CSR Reputation in an Era of Ratcheting Expecta- tions. Corporate Reputation Review, 11 (1), 56-72.
  5. Bierhof, H. W. & Rohmann, E. (2004). Altruistic personality in the context of the empathy–altruism hypothesis. European Journal of Personality, 18, 351-365.
  6. Birth, G., Illia, L., Lurati, F., & Zamparini, A. (2008). Com- municating CSR: Practices among Switzerland’s top 300 companies. Corporate Communications: An International Journal, 13 (2), 182-196.
  7. Bowd, R., Bowd, L. & Haris, P. (2006). Communicating cor- porate social responsibility: An exploratory case study of a major UK retail centre. Journal of Public Af airs, 6 (2), 147- 155. Bozdağ, M. (2008). Sevgi zekâsı. İstanbul:
  8. Yakamoz Yayıncılık. Carroll, A. B. (1991). The pyramid of corporate social re- sponsibility: Toward the moral management of organiza- tional stakeholders. Business Horizons, 34, 39-48.
  9. Cevizci, A. (1997). Felsefe sözlüğü. Ankara:
  10. Paradigma Yayınları.
  11. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). h e “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227-268.
  12. Dhillon, G. (2002). Understanding social responsibility in the information age. In G. Dhillon (Ed.), Social responsibility in the information age: Issues and controversies (pp. 66-74). Hershey: Idea Group Publishing. Doğan, N. (2007). İş etiğinin kurumsal sosyal sorumluluktaki rolü ve bir araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Mar- mara Üniversitesi,
  13. Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  14. Elibol, S. (1983). İnanç ve kültür. Ankara:
  15. Birlik Yayınları.
  16. Eren, E. (2002). Stratejik yönetim ve işletme politikası. İstanbul:
  17. Beta Yayınları.
  18. Fukuyama, F. (1998). Güven. İstanbul:
  19. İş Bankası Yayınları.
  20. Gardner, H. (2007). Responsibility at work. San Francisco: Jos- sey-Bass Publications. Giacalone, R. A., & h ompson, K. R. (2006). Business ethics and social responsibility education: Shifting the worldview. Academy of Management Learning & Education, 5 (3), 266-277.
  21. Güngör, E. (1993). Değerler