SavedAdd your journal

Journals / Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi / 2018 / Cilt: 8 - Sayı: 1

Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin algılanan rolleri ve statüsü

Information technology teachers’ perceived roles and status

SERDAR ÇİFTCİ
MELTEM ÇENGEL
Barış ÖZKAYA
Pages
135–158
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin statüsünün, toplumda artan teknoloji kullanımı nedeniyle daha da önem kazanacağı beklenmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışma Aydın ilinde bilişim teknolojileri öğretmenine yüklenen rollerinin ve sorumluluklarının nasıl algılandığının incelenmesine odaklanmaktadır.
📊
Key Findings & Data:Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmış ve betimsel içerik analizi yapılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin statüsünün, toplumda artan teknoloji kullanımı nedeniyle daha da önem kazanacağı beklenmektedir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Bu çalışma Aydın ilinde bilişim teknolojileri öğretmenine yüklenen rollerinin ve sorumluluklarının nasıl algılandığının incelenmesine odaklanmaktadır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmış ve betimsel içerik analizi yapılmıştır. Bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmenliği bölümü öğrencileri, öğretim elemanları ve bilişim teknolojileri öğretmenleri ile yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılarak görüşmeler yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre; bilişim teknolojileri öğretmenlerinden beklenilen işlerin teknoloji ile ilgili geniş bir alana yayıldığı görülmüştür. Görüşmecilerin ideal bilişim teknolojileri öğretmeninin nitelikleri arasında, alanına ilişkin gelişmeleri takip etme, günlük yaşamında kullanma, disiplinler arası çalışmaya yatkın olma, alanın sadece uygulama boyutuna değil, kuramsal kavramlara da hâkim olma gibi özellikler bulunmaktadır. Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin statüsünün, toplumda artan teknoloji kullanımı nedeniyle daha da önem kazanacağı beklenmektedir.

Özet

This study focused on examining how the roles and responsibilities of teachers about information technologies in Aydın district/Turkey are perceived. Qualitative research method was used in the study and descriptive content analysis was done. Computer and instructional technology department academic staff, students and information technology teachers were interviewed via semi-structured interview forms. According to research findings; it was observed that the works expected from the teachers have spread to a wide range of technology. Qualities of the ideal information technology teacher include, following developments in the field, using them in daily life, being prone to interdisciplinary work, dominating not only the application dimension of the field but also the theoretical concepts. According to participants' opinion, the status of teachers of information technology is expected to gain even more importance due to the increasing use of technology in society.

🔖

Cite This Article

ÇİFTCİ, S., ÇENGEL, M., ÖZKAYA, B. (2018). Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin algılanan rolleri ve statüsü. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 1, 135–158. https://ajindex.com/articles/339631

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Apple, M. W. (1995). Education and power. New York: Routledge. Au, W. (2009). High-stakes testing and discursive control: The triple bind for non-standard student identities. Multicultural Perspectives, 11(2), 65–71. http://doi.org/10.1080/15210960903028727
  2. Aydın, S. (2014). Olgu bilim araştırma. In M. Metin (Ed.), Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (pp. 287–312). Ankara:
  3. PegemA Yayıncılık. Berktay, F. (2003). Tarihin cinsiyeti. İstanbul:
  4. Metis Yayınları.
  5. Birkök, M. C. (1994). Bilgi sosyolojisi ışığında kimlik sorunu. İstanbul Üniversitesi.
  6. Cüre, F., & Özdener, N. (2008). Öǧretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojileri (BIT) uygulama başarıları ve BİT’e yönelik tutumları. Hacettepe Egitim Dergisi, (34), 41–53.
  7. Glesne, C., & Peshkin, A. (1992). Becoming qualitative researchers: An introduction (p. 6). White Plains, NY: Longman. Güvenç, B. (1994). İnsan ve kültür. İstanbul:
  8. Remzi Kitabevi.
  9. Hatch, J. A. (2002). Doing qualitative research in education settings. Albany, Ny: State University of New York. Holland, D. C., Lachicotte, W. J., Skinner, D., & Cain, C. (2001). Identity and agency in cultural worlds. History. Cambridge, MA: Harvard University Press.
  10. Köksal, D., Hortaçsu, N., & Köksal, F. (2009). Türkiye de sosyal köken, değerler ve kimlik: Türk ve Avrupa Kimliği, Proje No: 104K107. İstanbul.
  11. Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. San Francisco: Jossey Bass. Ni, L., & Guzdial, M. (2012). Who AM I?: Understanding high school computer science teachers’ professional identity. SIGCSE ’12: Proceedings of the 43rd ACM Technical Symposium on Computer Science Education, 499–504. http://doi.org/10.1145/2157136.2157283
  12. Nuttman-Shwartz, O. (2017). Rethinking professional identity in a globalized world. Clinical Social Work Journal, 45(1), 1–9. http://doi.org/10.1007/s10615-016-0588-z Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Ankara.
  13. Özsoy, S., Ünal, I., Özdemir, Y., Buyruk, H., & Demir, N. (2011). Türkiye’de eğitim bilimci olmak: Bir kimlik araştırması. Ankara.
  14. Robson, J. (1998). A profession in crisis: Status, culture and identity in the further education college. Journal of Vocational Education and Training, 50(4), 585–607. http://doi.org/10.1080/13636829800200067
  15. Sevig, T. D., Higlen, P. S., & Adams, E. M. (2000). Development and validation of the self-identity inventory (SII): A multicultural identity development instrument. Cultural Div