SavedAdd your journal

Journals / Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi / 2020 / Cilt: 10 - Sayı: 1

Akademisyenlerin ve lisansüstü öğrencilerin eğitim programı ve program değerlendirme kavramlarına yönelik metaforik algıları

Metaphoric perceptions of academicians and graduate students about the concepts of curriculum and curriculum evaluation

ŞAHİN DANİŞMAN
ŞULE BETÜL TOSUNTAŞ
Pages
189–220
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Sonuçlara göre, eğitim programları “ardışık süreçlerden oluşma, yol gösterme, uyumlu bileşenlere sahip olma, işlevsel olma ve vazgeçilmez olma” olarak beş; program değerlendirme “kontrol, eleme, düzeltme” olarak üç; program değerlendirici “ayıklayıcı olma, denetleyici olma, cesur olma, düzeltici olma” olarak dört ve program değerlendirme standartları “kurallar, yol gösterme, kıyaslama kriterleri, vazgeçilmez olma” olarak dört kategoriden oluşmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırmanın amacı, akademisyenler ve lisansüstü öğrencilerin eğitim programı, program değerlendirme, program değerlendirici ve program değerlendirme standartları kavramlarına yönelik metaforik algılarını ortaya koymaktır.
📊
Key Findings & Data:Veriler katılımcıların, “Bence eğitim programı (vd.) … gibidir/benzer; çünkü…” cümlesini tamamlamalarıyla toplanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Sonuçlara göre, eğitim programları “ardışık süreçlerden oluşma, yol gösterme, uyumlu bileşenlere sahip olma, işlevsel olma ve vazgeçilmez olma” olarak beş; program değerlendirme “kontrol, eleme, düzeltme” olarak üç; program değerlendirici “ayıklayıcı olma, denetleyici olma, cesur olma, düzeltici olma” olarak dört ve program değerlendirme standartları “kurallar, yol gösterme, kıyaslama kriterleri, vazgeçilmez olma” olarak dört kategoriden oluşmuştur.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Araştırmanın amacı, akademisyenler ve lisansüstü öğrencilerin eğitim programı, program değerlendirme, program değerlendirici ve program değerlendirme standartları kavramlarına yönelik metaforik algılarını ortaya koymaktır. Veriler katılımcıların, “Bence eğitim programı (vd.) … gibidir/benzer; çünkü…” cümlesini tamamlamalarıyla toplanmıştır. Sonuçlara göre, eğitim programları “ardışık süreçlerden oluşma, yol gösterme, uyumlu bileşenlere sahip olma, işlevsel olma ve vazgeçilmez olma” olarak beş; program değerlendirme “kontrol, eleme, düzeltme” olarak üç; program değerlendirici “ayıklayıcı olma, denetleyici olma, cesur olma, düzeltici olma” olarak dört ve program değerlendirme standartları “kurallar, yol gösterme, kıyaslama kriterleri, vazgeçilmez olma” olarak dört kategoriden oluşmuştur.

Özet

The aim of this study is to reveal the metaphoric perceptions of academicians and graduate students about curriculum, curriculum evaluation, curriculum evaluator and curriculum evaluation standards. The data were gathered through the participants’ answers for the sentence “I think the curriculum (etc.) is like …; because…”. According to the results, there are five different categories for curriculum which are “consisting of consecutive processes, guiding, having harmonious components, being functional, being indispensable”; three different categories for curriculum evaluation which are “supervision and control, elimination, correction”; four different categories for the curriculum evaluator which are “selective, supervisor, brave, corrective”; and four different categories for the curriculum evaluation standards which are “rules, guiding, criteria for comparison, being indispensable”.

🔖

Cite This Article

DANİŞMAN, Ş., TOSUNTAŞ, Ş. B. (2020). Akademisyenlerin ve lisansüstü öğrencilerin eğitim programı ve program değerlendirme kavramlarına yönelik metaforik algıları. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 1, 189–220. https://ajindex.com/articles/339608

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Akar, H. & Yıldırım, A. (2009). Change in teacher candidates' metaphorical images about classroom management in a social constructivist learning environment. Teaching in Higher Education, 14(4), 401-415.
  2. Akbaş, Y. & Gençtürk, E. (2013). Coğrafi bilgi sistemleri kavramına metaforik bakış. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 179-196.
  3. Anglin, L. W. & Dugan, T. (1982, March). Teachers' perceptions of existing and ideal school curriculum: An analysis of metaphors. Paper presented at Annual Meeting of American Educational Research Association, New York, USA. Erişim adresi: http://eric.ed.gov/?id=ED217037
  4. Arsal, Z. (1998). Program geliştirme sürecinde ihtiyaç analizinin yeri ve nasıl yapıldığına ilişkin program geliştirme uzmanlarının görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
  5. Arslan, M. M. & Bayrakçı, M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim-öğretim açısından incelenmesi. Milli Eğitim, 35(171), 100-108.
  6. Aslan, S. (2013). Birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenlerin “öğretmen” kavramı ile ilgili algılarının metaforik incelenmesi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(6), 43-59.
  7. Aydoğdu, E. (2008). İlköğretim okullarındaki öğrenci ve öğretmenlerin sahip oldukları okul algıları ile ideal okul algılarının metaforlar (mecazlar) yardımıyla analizi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Eskişehir: Osmangazi Üniversitesi.
  8. Balcı, A. (1999). Metaphorical images of school: School perceptions of students, teachers and parents from four selected schools in Ankara.
  9. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara:
  10. ODTÜ. Cerit, Y. (2008). Öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin müdür kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin görüşleri. Eğitim & Bilim, 33, (147), 3-13.
  11. Cobb, P. (1994). Where is the mind? Constructivist and sociocultural perspectives on mathematical development. Educational Researcher, 23(7), 13-20.
  12. Coşkun, M. (2010). Lise öğrencilerinin “iklim” kavramıyla ilgili metaforları (zihinsel imgeleri). Turkish Studies, 5 (3), 919-940.
  13. Çırak Kurt, S. (2017). Ortaokul öğretmenlerinin "öğretim programı" kavramına ilişkin metaforik algıları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 631-641.
  14. Demirel, Ö. (1992). Türkiye’de program geliştirme uygulamaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 27-43.
  15. Demirel, Ö. (2007). Eğitimde program geliştirme (10. Baskı). Ankara:
  16. Pegema Yayıncılık. Doğan, T. (2003). Öğretmen ve okul yöne