AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAs a result, when we examine the secondary school acquisitions in the visual arts curriculum according to the revised Bloom Taxonomy, in general, it is concluded that the steps in which the acquisitions take place are formed in such a way as to contribute to the next step and lead the student to its final aim.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Bloom categorized the objectives within a certain hierarchy with the idea that the curriculum would facilitate teachers to teach. Thus, the curriculum acquisitions will be perceived by all practitioners in the same way and will be transformed into measurable student behaviors. The purpose of this study is to investigate how the secondary school acquisitions of the renewed visual arts curriculum by 2018 will be distributed in accordance with the revised Bloom Taxonomy. The analysis of the acquisitions in the curriculum was carried out in two stages. First of all, all the acquisitions in the curriculum have been analyzed individually by a researcher, a field specialist and a curriculum development specialist, and then differences between individual results are discussed and a common judgment is tried to be reached. The panels continued until the experts agreed on all acquisitions. As a result, when we examine the secondary school acquisitions in the visual arts curriculum according to the revised Bloom Taxonomy, in general, it is concluded that the steps in which the acquisitions take place are formed in such a way as to contribute to the next step and lead the student to its final aim. However, it was determined that the acquisitions in the affective domain were not sufficient compared to all the achievements, and that there was no acquisition in the factual dimension which includes knowledge of terminology was considered as an important deficiency.
Özet
Bloom öğretim programını oluşturan kazanımları tüm uygulayıcıları tarafından aynı şekilde algılanması ve ölçülebilir öğrenci davranışlarına dönüşmesini sağlamaka adına tüm kazanımları belli bir hiyerarşi içinde sınıflamıştır. Bu çalışmanın amacı 2018 yılı itibariyle yenilenen Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı ortaokul kazanımlarının yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre nasıl bir dağılım gösterdiğini incelemektir. Bu çalışmada görüşme, gözlem, doküman inceleme gibi nitel veri toplama araçlarının kullanıldığı, algıların ve olayların doğal ortamda gerçekçi ve bütüncül ortaya koyan nitel araştırma yaklaşımı, veri toplama aracı olarak doküman inceleme kullanılmıştır. Programda yer alan kazanımların incelenmesi iki aşamada gerçekleştirilmiştir. İlk olarak öğretim programında yer alan tüm kazanımlar araştırmacı, bir alan uzmanı ve bir program geliştirme uzmanı tarafından bireysel olarak çözümlemiş ve bireysel sonuçlar arasındaki farklılıklar tartışılarak ortak bir yargıya varılmaya çalışılmıştır. Daha sonra uzman değerlendirilmesi sözel paneller şeklinde gerçekleştirilmiştir. Uzmanlar bütün kazanımlarda hemfikir oluncaya kadar paneller devam etmiştir. Sonuç olarak görsel sanatlar dersi öğretim programında yer alan ortaokul kazanımları yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre incelediğimizde genel olarak kazanımların yer aldığı basamaklar bir sonraki basamağa katkı sağlayabilecek ve öğrenciyi nihai amacına götürebilecek şekilde teşkil edildiği sonucuna ulaşılırmıştır. Fakat duyuşsal alandaki kazanımların tüm kazanımlara oranla yeterli olmadığı ve alana özgü terimler bilgisinin yer aldığı olgular bilgisi basamağında bir kazanımın bulunmaması önemli bir eksiklik olarak görülmüştür.