SavedAdd your journal

Journals / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 17 - Sayı: 1

Effect of Instruction Enriched with Active Learning Tecniques on 5th Grade Students’ Academic Achievement and Attitudes Towards Science Technology Course.

Aktif Öğrenme Teknikleri ile Zenginleştirilmiş Öğretim Yönteminin 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersi Akademik Başarı ve Tutumları Üzerine Etkisi

Enver TÜRKSOY
Erdal TAŞLIDERE
Pages
57–77
Publication Date
2016-01-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Findings indicated that the treatment accompanied with active learning techniques is likely to be effective for students’ achievement in and attitudes towards “Electricity in Daily Life” unit

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to investigate the effect of instruction enriched with active learning techniques on 5th grade primary school students’ achievement in and attitudes towards Electricity in Daily Life unit.
📊
Key Findings & Data:A quasi-experimental design was used. 121 students from two schools in the center of Burdur formed the sample of study.
💡
Conclusion & Impact:Findings indicated that the treatment accompanied with active learning techniques is likely to be effective for students’ achievement in and attitudes towards “Electricity in Daily Life” unit
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Academic Achievement · Attitudes · Science and Technology

Abstract

The purpose of this study is to investigate the effect of instruction enriched with active learning techniques on 5th grade primary school students’ achievement in and attitudes towards Electricity in Daily Life unit. A quasi-experimental design was used. 121 students from two schools in the center of Burdur formed the sample of study. Two classes from each school, one control and one experimental group, were selected randomly. They were applied as pre-and-post-tests. ANOVA was used to determine whether there exist any significant differences between pre-achievement and pre-attitude scores of experimental and control group students. The results denoted that although there was no significant difference between the means of groups’ pre-attitude scores, a significant difference was found between those of pre-achievement scores in favor of experimental group. The main effects of treatment on post-test scores were examined via MANCOVA with pre-attitude and report grades used as covariates. Findings indicated that the treatment accompanied with active learning techniques is likely to be effective for students’ achievement in and attitudes towards “Electricity in Daily Life” unit

Özet

Bu çalışmanın amacı, aktif öğrenme teknikleri ile zenginleştirilmiş öğretim yönteminin ilkokul 5. sınıf öğrencilerinin Yaşamımızdaki Elektrik Ünitesi akademik başarı ve tutumlarına etkisini incelemektir. Araştırmada ön-test, son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmış olup, çalışmaya Burdur il merkezindeki iki okuldan toplam 121 öğrenci katılmıştır. Her okuldan iki sınıf, biri deney diğeri kontrol grubu olmak üzere yansız olarak atanmıştır. Araştırmacılar tarafından Başarı Testi ve Tutum Ölçeği geliştirilmiş, ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Sonuçlar ön-başarı ortalamaları arasında kontrol grubu lehine anlamlı bir farklılığın bulunduğunu fakat ön-tutum puanları arasında herhangi bir farklılığın bulunmadığını göstermiştir. Kullanılan yöntemin son-başarı ve son-tutum puanları üzerindeki etkisi MANCOVA ve devamında ANCOVA analizi ile test edilmiştir. Sonuçlar ön-tutum ve karne notları kontrol edildiğinde, aktif öğrenme teknikleri ile zenginleştirilmiş öğretimin öğrencilerin son-başarı ve son-tutum puanları üzerinde anlamlı farklılıklar oluşturduğunu göstermiştir.

🔖

Cite This Article

TÜRKSOY, E., TAŞLIDERE, E. (2016). Effect of Instruction Enriched with Active Learning Tecniques on 5th Grade Students’ Academic Achievement and Attitudes Towards Science Technology Course.. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 1, 57–77. https://ajindex.com/articles/263561

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Açıkgöz, K. Ü. (2009). Aktif öğrenme. İzmir: (11. Baskı) Biliş Yayınları s(34) Akınoğlu, O. ve Tandoğan, R. Ö. (2006). The effects of problem-based active learning in science education on students' academic achievement, attitude and concept learning. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education 3(1) 71-81
  2. Aksu, H. H. (2005). İlköğretimde aktif öğrenme modeli ile geometri öğretiminin başarıya, kalıcılığa, tutuma ve geometrik düşünme düzeyine olan etkisi. Yayınlanmış doktora tezi, İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Akşid, F. ve Şahin, C. (2011). Coğrafya Öğretiminde Aktif Öğrenmenin Akademik Başarı ve Tutum Üzerine Etkisi[Elektronik Versiyonu]. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi (BAED). 2(4), 1-26
  3. Argesti, A. & Finlay, B. (1997). Statistical methods for the social sciences. (3th ed.) United Kingdom: Pearson Education Limited. Ateş, S. (2005). The effectiveness of the learning-cycle method on teaching DC circuits to prospective female and male science teachers. Research in Science & Technological Education, 23(2), 213-227.
  4. Aydede, M. N. ve Maytar, F. (2009). Aktif öğrenme yaklaşımının fen bilgisi dersindeki akademik başarı ve kalıcılığa etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1) 137-152.
  5. Ayva, Ö. (Kasım 2010). Sosyal bilgiler dersi öğrenme öğretme süreci ile ilgili öğrenci görüşleri. International conference on new trends in education and their implications. Antalya Baykan, Z., Naçar, M. ve Mazıoğlu, M.(2006). Öğrenme stratejilerinin öğrenci başarısına etkisi. Erciyes Tıp Dergisi. 29(3):220-227
  6. Bellanca, J. A. (2008). 200+ active learning strategies and projects for engaging students' multiple intelligences. (Second edition).California: Corwin Press Bonwell, C. C. & Eison, J. A. (1991). Active learning: creating excitement in the classroom ( 1st ed.) Washington: The GeorgeWashington University Bruff, D. (2009) Teaching With Clasroom Response Sistems Creating Active Learning Environment, Jossey-bass s(6) Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı (9. Baskı). Ankara:
  7. Pegem Akademi. Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Çelik, S., Şenocak, E., Bayrakçeken, S., Taşkesenligil, Y., ve Doymuş, K. (2005). Aktif Öğrenme Stratejileri Üzerine Bir Derleme Çalışması, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi 11,155-185
  8. Duman, D. ve Şahiner, D. G. S. Ş. (2008). İlköğretim sosyal Bilgiler Dersinde Aktif Öğrenme Teknikleri