SavedAdd your journal

Journals / Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi / 2017 / Cilt: 1 - Sayı: 1

A New Look at Science Education for Children “2004 5th Grade Science and Technology Curriculum Assessment”

Çocuklara Yönelik Bilim Eğitimine Yeni Bir Bakış “2004 5. Sınıflar Fen ve Teknoloji Programının Değerlendirilmesi”

Enver TÜRKSOY
Emre YILMAZ
Pages
32–54
Publication Date
2017-01-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

As a result of the research, we have come to theconclusion that the teacher role is redefined, student-centeredteaching is adopted as well as process-oriented new measurementand evaluation methods, scientific knowledge is more closelyrelated to daily life, the content, objectives and teaching methodsis revised

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Technology and scientific developments have made changes inthe educational policies of countries compulsory.
📊
Key Findings & Data:In 2004, this processbrought together the renaming of the "Science" course as "Scienceand Technology" and the technological innovations in the aims ofthe teaching.
💡
Conclusion & Impact:As a result of the research, we have come to theconclusion that the teacher role is redefined, student-centeredteaching is adopted as well as process-oriented new measurementand evaluation methods, scientific knowledge is more closelyrelated to daily life, the content, objectives and teaching methodsis revised
🔬Design:Research Article
📍Scope:2004 Verileri
⚙️Variables:2004 Fen ve Teknoloji Programı · programdeğerlendirme · yapılandırmacı yaklaşım

Abstract

Technology and scientific developments have made changes inthe educational policies of countries compulsory. This situationhas led to the integration of the developing technology ineducation in Turkey with the modern era. In 2004, this processbrought together the renaming of the "Science" course as "Scienceand Technology" and the technological innovations in the aims ofthe teaching. Document analysis method was used in theresearch. It was aimed to analyze Science and Technologycurriculum in five dimensions in the context of constructivistapproach and to evaluate them in terms of science educationgiven to children. As a result of the research, we have come to theconclusion that the teacher role is redefined, student-centeredteaching is adopted as well as process-oriented new measurementand evaluation methods, scientific knowledge is more closelyrelated to daily life, the content, objectives and teaching methodsis revised

Özet

Teknoloji ve bilimsel gelişmeler ülkelerin eğitim politikalarındadeğişimleri zorunlu hale getirmiştir. Bu durum Türkiye’de modernçağ ile birlikte gelişen teknolojinin eğitime entegrasyonuna sebepolmuştur. Bu süreç 2004 yılında “Fen Bilimleri” dersinin “Fen veTeknoloji” olarak yeniden isimlendirilmesini ve öğretiminhedeflerindeAraştırmada doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Fen veTeknoloji dersi öğretim programının yapılandırmacı yaklaşımçerçevesinde beş boyutta analiz edilmesi ve çocuklara verilen feneğitimi açısından değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanınsonucunda öğretmen rolünün yeniden tanımlandığı, öğrencimerkezli bir öğretimin yanı sıra süreç odaklı yeni ölçme vedeğerlendirme yöntemlerinin benimsendiği, bilimsel bilgileringünlük hayatla daha çok bağdaştırıldığı, içerik, hedefler ve öğretimyöntemlerinin revize edildiği bulgularına ulaşılmıştır

🔖

Cite This Article

TÜRKSOY, E., YILMAZ, E. (2017). A New Look at Science Education for Children “2004 5th Grade Science and Technology Curriculum Assessment”. Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, Cilt: 1 - Sayı: 1, 32–54. https://ajindex.com/articles/785956

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (18)

  1. Açıkgöz, K.Ü. (2004). Aktif Öğrenme (6. Baskı). İzmir:
  2. Eğitim Dünyası Yayınları.
  3. Ayas, A. (1995). Fen bilimlerinde program geliştirme ve uygulama teknikleri üzerine bir çalışma: İki çağdaş yaklaşımın değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(11). Aydın, H. (2011). Postmodernizmin eğitimdeki izdüşümü: Yapilandirmacilik. Eğitim Bilim Toplum, 4(16), 4-21.
  4. Aydın, S., & Çakıroğlu, J. (2010). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği. İlköğretim Online, 9(1), 301-315.
  5. Aykaç, N. Küçük, H., Kartal, M., Tilkibaş, Ş. & Keskin, G. (2011). Türkiye Cumhuriyeti’nin kuruluşundan günümüze 4. ve 5. sınıf fen öğretim programlarının öğretim programının öğelerine göre değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 10(3), 824-835.
  6. Bakaç, M. (2000). Fen eğitiminde başarının arttırılmasında amaçların önemi. Milli Eğitim Dergisi, 147, 41-42.
  7. Batı, K.(2013). 2005 ve 2013 Fen Programları ve Felsefi Temelleri Üzerine.https://tedmem.org/blog/2005-ve-2013-fen-progra mlari-ve-felsefi-temelleri-uzerine adresinden 12.05.2017 tarihinde erişildi. Bayrak, B., & Erden, A. M. (2007). Fen bilgisi öğretim programının değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 137-154.
  8. Beydoğan, H., Ö. (2006). Eğitim Bilimine Giriş (Ed. Kadir Keskinkılıç). Ankara:
  9. PegemA Yayıncılık. Biggs, J. (1996). Enhancing teaching through constructive alignment. Higher education, 32(3), 347-364.
  10. Bilen, M. (1999).
  11. Plandan Uygulamaya Öğretim, Ankara:
  12. Anı Yayıncılık. Brooks, J. G. and Brooks, M. G. (1993). In search of understanding: the case for constructivist classrooms, Alexandria, VA: American Society for Curriculum Development. Büyükkaragöz, S., & Çivi, C. (1997). Genel öğretim metodları. Konya: Öz Eğitim Yayınları.
  13. Cunningham, D., & Duffy, T. (1996). Constructivism: Implications for the design and delivery of instruction. Handbook of research for educational communications and technology, 51, 170-198.
  14. Çelik, F. (2006). Türk eğitim sisteminde hedefler ve hedef belirlemede yeni yönelimler. Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(11), 1-15.
  15. Demirel, Ö. (2015). Eğitimde program geliştirme (24. Baskı). Ankara:
  16. Pegem Akademi Deryakulu, D. (2001). Yapici ögrenme. Sinifta Demokrasi. Ankara:
  17. Egitim Sen Yayinlari. Dindar, H. Ve Yangın, S. (2007). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına geçiş sürecinde öğretmenlerin bakış açılarının değerlendirilmesi, Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 185-198.
  18. Duman, B. (2004). Ögrenme Ögretme Kuraml