SavedAdd your journal

Journals / Trakya Eğitim Dergisi / 2020 / Cilt: 10 - Sayı: 2

Hedeflenen Sınıf Mekânına İlişkin Öğretmen Adaylarının Görüşleri

Canan DEMİR YILDIZ
Ramazan Şamil TATIK
Pages
537–550
Publication Date
2020-05-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu bağlamda eğitim hedeflerine ulaşılmasında, öğretmenlerin performanslarını destekleyen esnek ve zenginleştirilmiş sınıf ortamlarının sunulması önerilmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada, aday öğretmenlerin hedefledikleri sınıf mekânına ilişkin görüşlerinin resmedilmesi amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Bu bağlamda, farklılaştırılmış, zenginleştirilmiş ve geniş sınıf ortamı ile geleneksel, yalın ve küçük sınıf ortamında iki farklı öğrenci grubu ile bir dönem boyunca yapılan dersten sonra öğrencilerin hedefledikleri sınıf mekânına ilişkin görüşleri alınmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Bu bağlamda eğitim hedeflerine ulaşılmasında, öğretmenlerin performanslarını destekleyen esnek ve zenginleştirilmiş sınıf ortamlarının sunulması önerilmektedir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:aday öğretmen · sınıf mekânı · zengin sınıf ortamı

Özet

Bu çalışmada, aday öğretmenlerin hedefledikleri sınıf mekânına ilişkin görüşlerinin resmedilmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda, farklılaştırılmış, zenginleştirilmiş ve geniş sınıf ortamı ile geleneksel, yalın ve küçük sınıf ortamında iki farklı öğrenci grubu ile bir dönem boyunca yapılan dersten sonra öğrencilerin hedefledikleri sınıf mekânına ilişkin görüşleri alınmıştır. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim desenine başvurulmuştur. Çalışma grubu, Sınıf Eğitimi ve Sosyal Bilgiler Eğitimi ana bilim dallarında öğrenim gören 65 öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak, üç demografik ve bir açık uçlu sorudan oluşan soru formu kullanılmıştır. Veriler araştırmacılar tarafından bizzat elden toplanmıştır. Elde edilen veriler, NVIVO 11 Nitel Analiz Programında analiz edilmiş ve her iki sınıftan farklı kodlar ortaya çıkmıştır. Elde edilen sonuçlara bakıldığında farklılaştırılmış sınıf ortamında öğrenim gören öğrencilerle, geleneksel sınıf ortamında öğrenim gören öğrencilerin ortak görüşlerinin zengin materyallere sahip ve etkinlik/oyun için elverişli sınıf mekânlarını hedeflemeleri ile ilgili olduğu ortaya çıkmıştır. Bu bağlamda eğitim hedeflerine ulaşılmasında, öğretmenlerin performanslarını destekleyen esnek ve zenginleştirilmiş sınıf ortamlarının sunulması önerilmektedir.

🔖

Cite This Article

YILDIZ, C. D., TATIK, R. Ş. (2020). Hedeflenen Sınıf Mekânına İlişkin Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 2, 537–550. https://ajindex.com/articles/248945

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Açıkgöz, K. (1989). Liselerdeki sınıf atmosferi üzerine bir araştırma. Eğitim Bilimleri Sempozyumu Bildiriler Kitabı, 15-17
  2. Haziran, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, (sf: 93-111),
  3. Malatya. Ahmad, C. N. C. ve Amirul, N. J. (2017). The effect of the physical learning environment on students’ health, enjoyment and learning. Jurnal Pendidikan Sains & Matematik Malaysia. 7(1): 47-55/ISSN: 2232-0393.
  4. Ahmad, C. N. C., Osman, K. ve Halim, L. (2010). Physical and psychosocial aspect of science laboratory learning environment. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 87-91.
  5. Akpınar, B. ve Turan, M. (2002, Eylül). İlköğretim okullarında fen bilgisi eğitiminde materyal kullanımı. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulan bildiri, Orta Doğu Teknik Üniversitesi,
  6. Ankara.
  7. Aydın, B. (2004). Disiplin sorunları ve çözüm yöntemleri konusunda öğretmenlerin görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 39, 326-337.
  8. Betoret, F. D. ve Artiga, A. G. (2004). Trainee teachers’ conceptions of teaching and learning, classroom layout and exam design, Educational Studies, 30(4), 355-372.
  9. Chism, N. V. N. ve Bickford, D. J. (2002). "Improving the environment for learning: an expanded agenda," in The Importance of Physical Space in Creating Supportive Learning Environments: New Directions in Teaching and Learning, No. 92, Nancy Van Note Chism and Deborah J. Bickford, eds., San Francisco: Jossey-Bass. Cohen, J. (1992). Statistical power analysis. Current Directions in Psychological Science, 1(3), 98-101.
  10. Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th Ed.). New York, NY: Routledge. Dönmez, B. (2008). Okul ve sınıf ergonomisi ya da insanı öncelemek. Eğitim-Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi. 4(11), 10-14.
  11. Estes, C. A. (2004). Promoting student-centered learning in experimential education, Journal of Experiential Education, 27(2), 141-160.
  12. Evans, G. (2006). Learning, violance and the social structure of value. Social Anthropology, 14(2), 247-259.
  13. Gallagher, S. (2017). The physical space of the classroom and its impact on creativity. Honors Senior Theses/Projects. 126. https://digitalcommons.wou.edu/honors_theses/126
  14. Grubaugh, S. ve Houston, R. (1990). Establishing a classroom environment that promotes interaction and improved student behavior. The Clearing House, Vol. 63, No. 8 (Apr., 1990), pp. 375-378. Accessed November 6, 2018.
  15. Halstead, D. K. (1974). Statewide planning in higher education. Washington, D.C.: U.S. Government