SavedAdd your journal

Journals / Trakya Eğitim Dergisi / 2021 / Cilt: 11 - Sayı: 2

TÜRKİYE’DE ELEŞTİREL DÜŞÜNME KONUSUNDA GERÇEKLEŞTİRİLEN TEZLERİN ANALİZİ

Büşra Nur ÇAKAN AKKAŞ
Esra KABATAŞ MEMİŞ
Pages
684–695
Publication Date
2021-05-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Tezlerde elde edilen sonuçlarda ise genel olarak eleştirel düşünmenin orta ve düşük düzeyde olduğu belirtilmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Çalışmanın amacı; eğitim alanında “eleştirel düşünme” konusu üzerine yapılmış tezlerin doküman analizi yöntemiyle incelenmesidir.
📊
Key Findings & Data:Araştırma kapsamında; 2019 yılına kadar gerçekleştirilen, YÖK Ulusal Tez Merkezinin veri tabanına kayıtlı toplam 268 tez analiz edilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Tezlerde elde edilen sonuçlarda ise genel olarak eleştirel düşünmenin orta ve düşük düzeyde olduğu belirtilmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2019 Verileri
⚙️Variables:Eleştirel düşünme eğilimi · eleştirel düşünme becerisi · döküman analizi

Özet

Çalışmanın amacı; eğitim alanında “eleştirel düşünme” konusu üzerine yapılmış tezlerin doküman analizi yöntemiyle incelenmesidir. Araştırma kapsamında; 2019 yılına kadar gerçekleştirilen, YÖK Ulusal Tez Merkezinin veri tabanına kayıtlı toplam 268 tez analiz edilmiştir. Tezler amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Belirlenen tezlere içerik analizi uygulanmıştır. Sonuç olarak eleştirel düşünme konusunda en fazla yüksek lisans tezlerinin olduğu, daha çok deneysel ve tarama araştırma yöntemlerinin tercih edildiği nicel çalışmaların yapıldığı belirlenmiştir. Tezlerde örneklem seviyesi lisans öğrencilerinin ve anket/ölçek gibi veri toplama araçlarının daha fazla tercih edildiği tespit edilmiştir. Tezlerde daha çok parametrik analizlerin kullanıldığı sonucuna ulaşılmıştır. Tezlerde elde edilen sonuçlarda ise genel olarak eleştirel düşünmenin orta ve düşük düzeyde olduğu belirtilmiştir.

🔖

Cite This Article

AKKAŞ, B. N. Ç., MEMİŞ, E. K. (2021). TÜRKİYE’DE ELEŞTİREL DÜŞÜNME KONUSUNDA GERÇEKLEŞTİRİLEN TEZLERİN ANALİZİ. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 11 - Sayı: 2, 684–695. https://ajindex.com/articles/248842

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Aslan, S. (2013). Argümantasyona dayalı laboratuvar uygulamaları: bilimsel süreç becerilerine ve laboratuvar dersine yönelik tutuma etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. doi:10.16986/HUJE.2016015700. Baltacı, A. (2017). Nitel Veri Analizinde Miles-Huberman Modeli. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(1), 1-15.
  2. Burke, K., Hand, B., Greenbowe, T., & Poock, J. (2005). Using the Science Writing Heuristic. Journal of College Science Teaching. Çepni, S. (2012). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (6. Baskı b.). Trabzon. Ennis, R. (1985). Goals for criticial thinking curriculum. Developing Minds, 54-57.
  3. Ennis, R. (1993). Critical thinking assesment. Theory into Practice, 32(3), 179-186.
  4. Facione, P. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. California State University, Fullerton: California Academic Press.
  5. Facione, P., Facione, N., & Giancarlo, C. (2000). The disposition toward critical thinking: its character, measurement and relationship to critical thinking skill. Informal Logic, 20(1), 61-84.
  6. Fettahlıoğlu, P., & Kaleci, D. (2015). Eleştirel Düşünme Beceri Gelişiminde Online Argümantasyon Uygulaması. 17. Akademik Bilişim Konferansı. Eskişehir. Günel, M., Kabataş-Memiş, E., & Büyükkasap, E. (2010). Yaparak Yazarak Bilim Öğrenimi-YYBÖ Yaklaşımının İlköğretim Öğrencilerinin Fen Akademik Başarısına ve Fen Dersine Yönelik Tutumuna Etkisi. Eğitim ve Bilim, 35(155), 49-62.
  7. Hand, B., Wallace, C., & Yang, E. (2004). Using the Science Writing Heuristic to Enhance Learning Outcomes From Laboratory Activities in Seventh Grade Science. İnternational Journal of Science Education(26), 131-149.
  8. Kabataş Memiş, E. (2017). Türkiye’de Argümantasyon Konusunda Gerçekleştirilen Tezlerin Analizi: Bir Meta-Sentez Çalışması1. Cumhuriyet International Journal of Education, 6(1), 47-65.
  9. Kaya, H. (1997). Üniversite öğrencilerinde eleştirel akıl yürütme gücü. İstanbul:
  10. İstanbul Üniversitesi.
  11. Kaymak, K. (2010). Fizik eğitiminde bilimsel süreç becerilerine dayalı sanal tasarı proje modelinin geliştirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi,
  12. İstanbul.
  13. Kennedy, M., Fisher, M., & Ennis, R. (1991). Criticial thinking: literature review and needed research. Educational Values and Cognitive Instruction: İmplications for Reform. Keys, C., & Hand, B. (1999). Inquiry Investigation. 66(4), 27-29.
  14. Kıngır, S., Geban, Ö., & Günel, M. (2011). Öğrencilerin kimya dersleri