KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Trakya Eğitim Dergisi / 2021 / Cilt: 11 - Sayı: 2

TÜRKİYE’DE ELEŞTİREL DÜŞÜNME KONUSUNDA GERÇEKLEŞTİRİLEN TEZLERİN ANALİZİ

Büşra Nur ÇAKAN AKKAŞ
Esra KABATAŞ MEMİŞ
Sayfa
684–695
Yayın Tarihi
2021-05-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuç olarak eleştirel düşünme konusunda en fazla yüksek lisans tezlerinin olduğu, daha çok deneysel ve tarama araştırma yöntemlerinin tercih edildiği nicel çalışmaların yapıldığı belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Çalışmanın amacı; eğitim alanında “eleştirel düşünme” konusu üzerine yapılmış tezlerin doküman analizi yöntemiyle incelenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma kapsamında; 2019 yılına kadar gerçekleştirilen, YÖK Ulusal Tez Merkezinin veri tabanına kayıtlı toplam 268 tez analiz edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuç olarak eleştirel düşünme konusunda en fazla yüksek lisans tezlerinin olduğu, daha çok deneysel ve tarama araştırma yöntemlerinin tercih edildiği nicel çalışmaların yapıldığı belirlenmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2019 Verileri
⚙️Değişkenler:Eleştirel düşünme eğilimi · eleştirel düşünme becerisi · döküman analizi

Özet

Çalışmanın amacı; eğitim alanında “eleştirel düşünme” konusu üzerine yapılmış tezlerin doküman analizi yöntemiyle incelenmesidir. Araştırma kapsamında; 2019 yılına kadar gerçekleştirilen, YÖK Ulusal Tez Merkezinin veri tabanına kayıtlı toplam 268 tez analiz edilmiştir. Tezler amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Belirlenen tezlere içerik analizi uygulanmıştır. Sonuç olarak eleştirel düşünme konusunda en fazla yüksek lisans tezlerinin olduğu, daha çok deneysel ve tarama araştırma yöntemlerinin tercih edildiği nicel çalışmaların yapıldığı belirlenmiştir. Tezlerde örneklem seviyesi lisans öğrencilerinin ve anket/ölçek gibi veri toplama araçlarının daha fazla tercih edildiği tespit edilmiştir. Tezlerde daha çok parametrik analizlerin kullanıldığı sonucuna ulaşılmıştır. Tezlerde elde edilen sonuçlarda ise genel olarak eleştirel düşünmenin orta ve düşük düzeyde olduğu belirtilmiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AKKAŞ, B. N. Ç., MEMİŞ, E. K. (2021). TÜRKİYE’DE ELEŞTİREL DÜŞÜNME KONUSUNDA GERÇEKLEŞTİRİLEN TEZLERİN ANALİZİ. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 11 - Sayı: 2, 684–695. https://ajindex.com/articles/248842

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Aslan, S. (2013). Argümantasyona dayalı laboratuvar uygulamaları: bilimsel süreç becerilerine ve laboratuvar dersine yönelik tutuma etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. doi:10.16986/HUJE.2016015700. Baltacı, A. (2017). Nitel Veri Analizinde Miles-Huberman Modeli. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(1), 1-15.
  2. Burke, K., Hand, B., Greenbowe, T., & Poock, J. (2005). Using the Science Writing Heuristic. Journal of College Science Teaching. Çepni, S. (2012). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (6. Baskı b.). Trabzon. Ennis, R. (1985). Goals for criticial thinking curriculum. Developing Minds, 54-57.
  3. Ennis, R. (1993). Critical thinking assesment. Theory into Practice, 32(3), 179-186.
  4. Facione, P. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. California State University, Fullerton: California Academic Press.
  5. Facione, P., Facione, N., & Giancarlo, C. (2000). The disposition toward critical thinking: its character, measurement and relationship to critical thinking skill. Informal Logic, 20(1), 61-84.
  6. Fettahlıoğlu, P., & Kaleci, D. (2015). Eleştirel Düşünme Beceri Gelişiminde Online Argümantasyon Uygulaması. 17. Akademik Bilişim Konferansı. Eskişehir. Günel, M., Kabataş-Memiş, E., & Büyükkasap, E. (2010). Yaparak Yazarak Bilim Öğrenimi-YYBÖ Yaklaşımının İlköğretim Öğrencilerinin Fen Akademik Başarısına ve Fen Dersine Yönelik Tutumuna Etkisi. Eğitim ve Bilim, 35(155), 49-62.
  7. Hand, B., Wallace, C., & Yang, E. (2004). Using the Science Writing Heuristic to Enhance Learning Outcomes From Laboratory Activities in Seventh Grade Science. İnternational Journal of Science Education(26), 131-149.
  8. Kabataş Memiş, E. (2017). Türkiye’de Argümantasyon Konusunda Gerçekleştirilen Tezlerin Analizi: Bir Meta-Sentez Çalışması1. Cumhuriyet International Journal of Education, 6(1), 47-65.
  9. Kaya, H. (1997). Üniversite öğrencilerinde eleştirel akıl yürütme gücü. İstanbul:
  10. İstanbul Üniversitesi.
  11. Kaymak, K. (2010). Fizik eğitiminde bilimsel süreç becerilerine dayalı sanal tasarı proje modelinin geliştirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi,
  12. İstanbul.
  13. Kennedy, M., Fisher, M., & Ennis, R. (1991). Criticial thinking: literature review and needed research. Educational Values and Cognitive Instruction: İmplications for Reform. Keys, C., & Hand, B. (1999). Inquiry Investigation. 66(4), 27-29.
  14. Kıngır, S., Geban, Ö., & Günel, M. (2011). Öğrencilerin kimya dersleri