SavedAdd your journal

Journals / LOKUM Sanat ve Tasarım Dergisi / 2026 / Cilt: 4 Sayı: 2

Investigation of Daily Instrument Practicing Habits of Undergraduate Students Receiving Professional Music Education in Terms of Different Variables

MESLEKİ MÜZİK EĞİTİMİ ALAN LİSANS PROGRAMI ÖĞRENCİLERİNİN GÜNLÜK ÇALGI ÇALIŞMA ALIŞKANLIKLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Furkan Karataş(GAZİ ÜNİVERSİTESİ, GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ)0009-0006-1304-301X
Ömer Bilgehan Sonsel(GAZİ ÜNİVERSİTESİ, GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ)0000-0001-5814-4363
Pages
302–320
Publication Date
2026-08-25
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings revealed that age, gender, and grade level did not significantly affect practicing habits.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study investigated the instrument practicing habits of 120 undergraduate professional music education students across various variables using a descriptive survey model.
📊
Key Findings & Data:The findings revealed that age, gender, and grade level did not significantly affect practicing habits.
💡
Conclusion & Impact:Consequently, guiding students toward ensemble activities is recommended.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Çalgı çalışma · Çalgı çalışma alışkanlığı · Çalgı çalışma ölçeği

Abstract

This study investigated the instrument practicing habits of 120 undergraduate professional music education students across various variables using a descriptive survey model. Data were collected via the "Individual Practicing Habits Scale in Music Education" and analyzed using t-test, ANOVA, and Pearson correlation analysis in SPSS. The findings revealed that age, gender, and grade level did not significantly affect practicing habits. Regarding instrument type, students playing Western music instruments scored significantly higher in the "time management and order" dimension than those playing Turkish music instruments. As daily practice duration increased, the perceived value, interest, and order toward practicing significantly improved. Furthermore, students with orchestra/ensemble experience practiced more systematically and valued their instruments more. Recording performances and material adequacy had limited but positive effects. The results indicate that practicing habits are shaped by practice quality, ensemble experience, and self-regulation rather than demographics. Consequently, guiding students toward ensemble activities is recommended.

Özet

Bu araştırmada, mesleki müzik eğitimi alan 120 lisans öğrencisinin çalgı çalışma alışkanlıkları çeşitli değişkenler açısından betimsel tarama modeliyle incelenmiştir. Veriler, "Müzik Eğitiminde Bireysel Çalma Alışkanlıkları Ölçeği" ile toplanmış; SPSS'te t-Testi, ANOVA ve Pearson Korelasyon analizleriyle çözümlenmiştir. Bulgulara göre; yaş, cinsiyet ve sınıf düzeyinin çalışma alışkanlıkları üzerinde anlamlı bir farklılık yaratmadığı saptanmıştır. Çalgı türü değişkeninde, Batı müziği enstrümanı çalanların "zaman kullanımı ve düzen" boyutundaki puanları Türk müziği çalanlara göre daha yüksek bulunmuştur. Günlük çalışma süresi arttıkça çalışmaya verilen değer, ilgi ve düzen algısının anlamlı şekilde yükseldiği; orkestra/topluluk deneyimi olan öğrencilerin ise daha planlı çalıştığı ve çalgılarına daha çok değer verdiği belirlenmiştir. Performans kaydı alma ve materyal yeterliliğinin ise sınırlı ama pozitif bir etkisi görülmüştür. Sonuçlar, çalışma alışkanlıklarının demografik özelliklerden ziyade çalışma niteliği, topluluk deneyimi ve öz-düzenlemeyle şekillendiğini göstermektedir. Bu doğrultuda, öğrencilerin topluluk faaliyetlerine yönlendirilmesi önerilmektedir.

🔖

Cite This Article

Karataş, F., Sonsel, Ö. B. (2026). Investigation of Daily Instrument Practicing Habits of Undergraduate Students Receiving Professional Music Education in Terms of Different Variables. LOKUM Sanat ve Tasarım Dergisi, Cilt: 4 Sayı: 2, 302–320. https://ajindex.com/articles/1630184

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (56)

  1. Akbulut, E. (2013). Eğitim fakültesi müzik eğitimi anabilim dalı bireysel çalgı dersi hedeflerinin gerçekleşme düzeylerine ilişkin 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin görüşleri açısından bir değerlendirme. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 575-594.
  2. Akkor, H. Ö. & Türkmen, U. (2009). Kontrbas eğitiminde çağdaş Türk müziği eserlerinin yeri ve değerlendirilmesi. Journal of Uludag University Faculty of Education, 22(2), 605-622.
  3. Albayrak, A. & Bulut, D. (2021). Güzel sanatlar lisesi viyolonsel öğrencilerinin bireysel çalgı çalışma alışkanlık düzeylerinin karşılaştırılması. Online Journal of Music Sciences, 6(1), 1-20.
  4. Araújo, M. V. (2015). Measuring self-regulated practice behaviours in highly skilled musicians. Psychology of Music, 43(5), 713-730. https://doi.org/10.1177/0305735614540014
  5. Atasoy Karaduman, A. (2015). Çalgı performansına yönelik zihinsel ve bedensel egzersiz rutinleri ve ısınma yöntemleri Gazi Üniversitesi.
  6. Aydıner Uygun, M. & Kılınçer, Ö. (2017). Developing a scale for strategies used during the practice and learning of instrumental music. Educational Sciences: Theory & Practice, 17(6), 2219-2245. https://doi.org/10.12738/estp.2017.6.0733
  7. Bulut, D. (2011). Güzel sanatlar ve spor liselerinde görev yapan piyano öğretmenlerinin profilleri üzerine bir araştırma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (26), 89-102.
  8. Büyüköztürk, Ş. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. (11. Baskı). Pegem Akademi.
  9. Çilden, Ş. (2003, 30-31 Ekim). Çalgı eğitiminde nitelik sorunları. Cumhuriyetimizin 80. Yılında Müzik Sempozyumu, İnönü Üniversitesi, Malatya, Türkiye.
  10. Çimen, G. (1994). Piyano eğitiminde bireysel çalışma süreci. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 138-142.
  11. Demirbaş, Y. (2022). Müzik eğitimi ana bilim dallarında öğrenim gören klasik gitar öğrencilerinin çalgı çalışma alışkanlıklarının incelenmesi İnönü Üniversitesi.
  12. Doğan, E. (2021). Müzik öğretmeni adaylarının çalgı çalışma alışkanlıkları ile çalgı dersine yönelik motivasyonlarının karşılaştırmalı olarak Necmettin Erbakan Üniversitesi.
  13. George, D. & Mallery, M. (2010). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference. (10th ed.). Pearson.
  14. Gerçeker, S. (2018). Investigation of music teacher candidates’ individual instrument burnout, perceived family support in instrument training and individual instrument training habits with regard to various variables. Journal of Education and Training Studies, 6(11), 32-45.
  15. Gerçeker, S. (2023). Prospective music teachers’ attitudes, self-efficacy and study habits towards piano course. International Journal of Music Education, 41(2), 211-225.
  16. Hallam, S. (1998). The predictors of achievement and dropout in instrumental tuition. Psychology of Music, 26(2), 116-132.
  17. Hallam, S., Creech, A., Varvarigou, M. & Papageorgi, I. (2012). The development of practising strategies in young people. Psychology of Music, 40(5), 652-680. https://doi.org/10.1177/0305735612443868
  18. Hallam, S., Creech, A., Varvarigou, M., Papageorgi, I., Gomes, T., Lani, J. & Rinta, T. (2019). Are there differences in practice depending on the instrument played? Music Education Research, 21(3), 315-334. https://doi.org/10.1080/14613808.2019.1598344
  19. Hardalaç, N. (2012). Özdüzenlemeli öğrenme yönteminin çalgı eğitimi boyutunda bireysel çalışma sürecine etkisi: Gazi Üniversitesi sınıf öğretmenliği anabilim dalı örneğ. Gazi Üniversitesi.
  20. Jørgensen, H. (2002). Instrumental performance expertise and amount of practice among instrumental students in a conservatoire. Music Education Research, 4(1), 105-119.
  21. Killion, J. (2023). The central strategy of music practice Texas Tech University.
  22. Kolbaşı, G. (2018). Müzik öğretmenliği 1. sınıf öğrencilerinin bireysel çalgılarına çalışma alışkanlıklarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi Karadeniz Teknik Üniversitesi.
  23. Kumtepe, E. G. (2020). Individual instrument practice habits of musicology students with demographic features and music literacy: Example of Kırıkkale. Journal of Music Research, 9(2), 89-105.
  24. Kurtuldu, M. K. (2013). Piyano öğrencilerinin ders çalışma yaklaşımlarının değerlendirilmesi. International Symposium on Changes and New Trends in Education, 232-239.
  25. Küçük, D. P. & Kar, H. (2021). Müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgı çalışma alışkanlıkları. Kesit Akademi Dergisi, 7(28), 402-432.
  26. Küçükosmanoğlu, H. O., Babacan, E., Babacan, M. D. & Yüksel, G. (2016). Bireysel çalgı çalışma alışkanlıkları ölçeğinin geliştirilmesi. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 6(1), 1-24.
  27. Lau, D. (2020). Assessing practice habits: A study of collegiate instrumental teachers’ estimation of students’ practice habits versus students’ self-report. Journal of Research in Music Education, 54(4), 350-362.
  28. Liu, Y. (2021). An examination of musical instrument practice among collegiate musicians. University of Miami.
  29. Madeira, A., Araújo, M. V., Hein, T. & Marinho, S. (2017). Adaptation of a self-regulated practice behaviour scale for Portuguese music students. Psychology of Music, 45(4), 561-576. https://doi.org/10.1177/0305735616675515
  30. McIvor, D. (2017). No more “bad days”: A trumpet and brass-instrument warm-up routine that works. International Trumpet Guild Journal, 41(3), 45-52.
  31. McPherson, G. E. & Zimmerman, B. J. (2002). Self-regulation of musical learning: A social cognitive perspective. In R. Colwell & C. Richardson (Eds.), The new handbook of research on music teaching and learning (ss. 327-347). Oxford University Press.
  32. Miksza, P. (2012). The development of a measure of self-regulated practice behavior for beginning and intermediate instrumental music students. Journal of Research in Music Education, 60(4), 398-416. https://doi.org/10.1177/0022429412455208
  33. Miksza, P. & Tan, L. (2015). Measuring self-regulated practice behaviours in highly skilled musicians. Music Education Research, 17(1), 1-19.
  34. Önal, G. (2022). Flüt eğitiminde ısınma egzersizlerinin önemi. Sanat ve Eğitim Dergisi, 6(2), 77-92.
  35. Önder, F. (2009). Müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgı çalışma alışkanlıkları. Ankara Üniversitesi.
  36. Öneykan, M. & Tebiş, C. (2018). Güzel sanatlar liseleri ve müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda yaylı çalgı eğitimi alan öğrencilerin günlük egzersiz alışkanlıkları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1546-1565.
  37. Özmenteş, S. (2007). Çalgı eğitimi alan öğrencilerin çalışma stratejileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 415-438.
  38. Özmenteş, S. (2012). Relationships between daily practice time, attributions and performance level in instrument education. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(1), 243-250.
  39. Özmenteş, S. (2013a). Çalgı eğitiminde öğrenci motivasyonu ve performans. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 320-331.
  40. Özmenteş, S. (2013b). Çalgı eğitimi alan lisans öğrencilerinin kullandıkları çalışma taktikleri. Eğitim ve Bilim, 38(169), 152-167.
  41. Parasız, G. & Gülüm, O. (2017). Öğrencilerin haftalık keman çalışma alışkanlıklarının incelenmesi. Fine Arts, 12(3), 215-232.
  42. Piji Küçük, D. & Kar, S. (2021a). Müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgı çalışma alışkanlıkları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 135-152.
  43. Piji Küçük, D. & Turan Engin, G. (2021b). Güzel sanatlar liselerinde öğrenim gören öğrencilerin bireysel çalgı çalışma alışkanlıkları ve bireysel çalgı performanslarına yönelik öz-yeterlik inançları. Journal of Music Teacher Education, 30(3), 45-61.
  44. Rohwer, D. & Polk, J. (2006). Practice behaviors of eighth-grade instrumental musicians. Journal of Research in Music Education, 54(4), 350-362.
  45. Sloboda, J. A., Davidson, J. W., Howe, M. J. A. & Moore, D. G. (1996). The role of practice in the development of performing musicians. British Journal of Psychology, 87(2), 287-309. https://doi.org/10.1111/j.2044-8295.1996.tb02591.x
  46. Subaşı, G. (2000). Verimli ders çalışma alışkanlıkları eğitiminin akademik başarı, akademik benlik kavramı ve çalışma alışkanlıklarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 25(117), 21-28.
  47. Şen, Ü. S. & Akçay, Ş. Ö. (2021). Individual instrument practice habits of professional music education students. Journal of Education in Music, 9(1), 1-20.
  48. Şen, Ü. S., Akçay, Ş. Ö. & Şen, Y. (2025). Müzik eğitiminde çalgı çalışma alışkanlıkları ile çalgı dersine yönelik motivasyon ve çalgı performansı öz-yeterlik inancı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Music Education Research, 27(1), 1-18.
  49. Şentürk, G. C., Kapçak, Ş. & Işıksungur, B. K. (2018). Müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgı çalışma alışkanlıklarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 1232-1255.
  50. TDK. (2006). Türkçe sözlük. Türk Dil Kurumu.
  51. Topoğlu, E. (2022). Müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgı çalışma alışkanlıkları (Aydın Adnan Menderes Üniversitesi örneği. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi.
  52. Uçan, A. (2018). Müzik eğitimi: Temel kavramlar-ilkeler-yaklaşımlar. (4. Baskı). Arkadaş Yayınevi.
  53. Üstün, E. (2019). Flüt eğitiminde günlük çalışma yapmanın öğrenciler üzerinde bilinçli farkındalık ve stres kontrolü açısından etkisi. Turkish Journal of Music Education, 2(1), 45-60.
  54. Vellacott, T. & Ballantyne, J. (2022). An exploration of the practice habits and experiences of professional musicians. Psychology of Music, 50(3), 763-780. https://doi.org/10.1177/03057356211019177
  55. Weidenbach, V. G. (1996). The influence of self-regulation on instrumental practice. The University of Adelaide.
  56. Yılmaz, E. (2024). Okul öncesi öğretmen adaylarının çalgı çalışma alışkanlıklarının incelenmesi: Ukulele örneği. Journal of Early Childhood Music Education, 5(1), 1-15.