SavedAdd your journal

Journals / Uluslararası Temel Eğitim Çalışmaları Dergisi / 2026 / Cilt: 7 Sayı: 1

An Examination of Middle School Students’ Perceptions Levels of 21st Century Skills in Terms of Demographic Variables

Ortaokul Öğrencilerinin 21. Yüzyıl Becerilerine İlişkin Algı Düzeylerinin Demografik Değişkenler Açısından İncelenmesi

Emine Yıldız Arıganoğlu(Milli Eğitim Bakanlığı)0000-0001-6297-3877
Sultan Kesik(Milli Eğitim Bakanlığı)0000-0003-4948-1821
Pages
35–53
Publication Date
2026-04-24
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings revealed that students’ perception levels regarding their 21st-century skills were above the average.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aims to determine middle school students’ perception levels regarding their 21st-century skills and to examie whether these perceptions differ according to gender, grade level, and the socio-economic status of the school attended.
📊
Key Findings & Data:The population of the study consisted of students enrolled in middle schools in the Nusaybin district of Mardin province during the second semester of the 2022–2023 academic year.
💡
Conclusion & Impact:The findings revealed that students’ perception levels regarding their 21st-century skills were above the average.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2022–2023 Verileri
⚙️Variables:21. yüzyıl becerileri · algı düzeyleri · ortaokul öğrencileri

Abstract

This study aims to determine middle school students’ perception levels regarding their 21st-century skills and to examie whether these perceptions differ according to gender, grade level, and the socio-economic status of the school attended. The research was conducted as a descriptive study based on the survey model within the framework of a quantitative research approach. The population of the study consisted of students enrolled in middle schools in the Nusaybin district of Mardin province during the second semester of the 2022–2023 academic year. A total of 264 students participated in the study. Data were collected using a Personal Information Form and the Comprehensive 21st-Century Skills Scale. In the analysis of the data, an independent samples t-test, one-way analysis of variance (ANOVA), and the Tamhane post hoc test were employed to determine significant differences. The findings revealed that students’ perception levels regarding their 21st-century skills were above the average. While no significant difference was found with respect to gender, a significant difference was identified between 6th- and 8th-grade students in favor of 8th-grade students. Based on the findings, it is recommended that further comprehensive studies be conducted using different samples, variables, and research designs.

Özet

Bu çalışmada ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl becerilerine ilişkin algı düzeylerinin belirlenmesi ve bu algıların cinsiyet, sınıf düzeyi ve öğrenim görülen okulun sosyo-ekonomik düzeyi değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, nicel yöntem çerçevesinde tarama modeline dayalı betimsel bir çalışma olarak yürütülmüştür. Araştırmanın evrenini 2022-2023 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde Mardin ili Nusaybin ilçesindeki ortaokullarda öğrenim görmekte olan öğrenciler oluşturmaktadır. Çalışmaya 264 öğrenci katılmıştır. Veri toplama aracı olarak Kişisel Bilgi Formu ve Kapsamlı 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde t-testi, tek yönlü varyans analizi ve anlamlı farklılıkların belirlenmesi amacıyla Tamhane testi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin 21. yüzyıl beceri düzeylerine ilişkin algı düzeylerinin ortalamanın üzerinde olduğu belirlenmiştir. Cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık bulunmazken; sınıf düzeyine göre özellikle 6. ve 8. sınıf öğrencileri arasında 8. sınıflar lehine anlamlı farklılık belirlenmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda, farklı örneklemler ve değişkenlerle desteklenen, farklı araştırma desenlerinin kullanıldığı daha kapsamlı çalışmaların yapılması önerilmektedir.

🔖

Cite This Article

Arıganoğlu, E. Y., Kesik, S. (2026). An Examination of Middle School Students’ Perceptions Levels of 21st Century Skills in Terms of Demographic Variables. Uluslararası Temel Eğitim Çalışmaları Dergisi, Cilt: 7 Sayı: 1, 35–53. https://doi.org/10.59062/ijpes.1891170

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (31)

  1. Bozkurt, Ş. B. & Çakır, H. (2016). Ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenme beceri düzeylerinin cinsiyet ve sınıf seviyesine göre incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 69-82.
  2. Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için istatistik: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (21. baskı). Pegem Akademi.
  3. Can Göl, R. (2023). Güzel sanatlar lisesi ile diğer liselerde öğrenim gören öğrencilerin 21.yy becerileri-kariyer özyeterliği ve kaygısı düzeylerinin karşılaştırılması ve sanala ilgili mesleklere ilişkin görüşleri (Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi).
  4. Creswell, J. W. (2017). Eğitim araştırmaları nitel ve nicel araştırmanın planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi (1.Baskı). Edam Yayıncılık.
  5. Çelik, T. (2021). Web 2.0 araçları kullanımı yetkinliği ölçeği geliştirme çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 51, 449–478. https://dergipark.org.tr/tr/pub/pauefd/issue/65299/1051971.
  6. Digital Literacy & 21st-century Skills Review. (2020). Digital skills and 21st-century competencies. https://www.digital-literacy-review.org.
  7. Digital Literacy & STEM Skills Review. (2025). Annual report on student digital competencies. https://www.stemskillsreview.org.
  8. Engin, A. O. & Korucuk, M. (2021). Öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41(2),1081-1119.
  9. European Commission. (2018). Council recommendation of 22 May 2018 on key competences for lifelong learning (2018/C 189/01). Official Journal of the European Union, C189, 1–13.
  10. European Commission. (2022). The Digital Competence Framework for Citizens (DigComp 2.2): With new examples of knowledge, skills and attitudes. Publications Office of the European Union.
  11. Hakim, Y. E., & Rahman, A. (2023). Systematic literature review of 21st century learning based on critical thinking, communication, collaboration and creativity skills. In Proceedings of the 5th International Conference in Elementary Education, 5(1), 721–735. (2023).
  12. Hamarat, E. (2019). 21. yüzyıl becerileri odağında Türkiye’nin eğitim politikaları, 272, 7- 24.
  13. Kalemkuş, F., & Bulut Özek, M. (2022). Comprehensive 21st century skills scale: Validity and reliability study. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 12(2), 359-388. https://doi.org/10.18039/ajesi.899338.
  14. Kartika, S., Sari, D., Tan, J., & Wijaya, H. (2025). Interrelation of digital literacy and collaboration skills among students. International Journal of Learning, 28(1), 11-28.
  15. OECD. (2020). Innovating assessments to measure and support complex skills. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/innovating-assessments-to-measure-and-support-complex-skills.htm
  16. OECD. (2023a). OECD learning compass 2030. OECD Publishing.
  17. OECD. (2023b). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing
  18. Orhan Göksün, D. & Kurt, A. A. (2017). Öğretmen adaylarının 21.yy öğrenen becerileri kullanımları ve 21.yy öğreten becerileri kullanımları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 42(190), 107-130.
  19. Partnership for 21st Century Learning. (2007). Framework for 21st century learning. Author.
  20. Partnership for 21st Century Learning. (2015). P21 framework definitions. http://www.battelleforkids.org/networks/p21.
  21. Selçuk Sezgin, G. (2019). Tarama yöntemi. H. Özmen & O. Karamustafaoğlu (Eds.), Eğitimde araştırma yöntemleri (pp.140-161). Pegem Akademi Yayıncılık.
  22. Sever, M. (2024). Türkiye yüzyılı maarif modeli’nin amacını anlamak. Eğitim Reformu. https://egitimreformugirisimi.org/wp-content/uploads/2024/08/Turkiye-Yuzyili-Maarif-Modelinin-Amacini-Anlamak.pdf.
  23. Shadiev, R., & Wang, M. (2022). Digital literacy, communication, and problem-solving skills: An integrative approach. Computers & Education, 182, 104-112.
  24. Smith, J. (2023). Integrating 21st-century skills into learning design. Educational Technology Research and Development, 71(2), 155-170.
  25. Şimşek, A. (2012). Evren ve örneklem. In A. Şimşek (Ed.), Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri (pp. 108-135). Anadolu Üniversitesi Basımevi.
  26. Türkoğlu, K. Z. (2023). Küme destekli bireyselleştirilme yöntemiyle matematik öğretiminin öğrencilerin başarıları, 21. Yüzyıl becerileri ve görüşlerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi).
  27. UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO.
  28. Voogt, J., & Pareja Roblin, N. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies. Journal of Curriculum Studies, 44(3), 299–321. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.668938.
  29. World Economic Forum. (2023). The future of jobs report 2023. World Economic Forum
  30. Yalçın, S. (2018). 21. yüzyıl becerileri ve bu becerilerin ölçülmesinde kullanılan araçlar ve yaklaşımlar. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences, 51(1), 183-201.
  31. Yılmaz, B., & Yiğit, E. Ö. (2024). 21. yüzyıl becerileri kapsamında 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme ile dijital okuryazarlık becerileri arasındaki ilişki. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 14(3), 903–922. https://doi.org/10.48146/odusobiad.1428634.