AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings indicated that the PBL approach was effective in improving academic achievement but did not result in a significant change in students’ attitudes toward mathematics.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this study is to examine the effect of the Problem-Based Learning (PBL) approach on 7th-grade students’ academic achievement and their attitudes toward mathematics in the context of teaching the topic of percentages. The study utilized a quasi-experimental design involving pretests and posttests administered to both experimental and control groups. The study was carried out during the 2022–2023 academic year with 64 students from two 7th-grade classes at a public middle school located in the central district of a province in the Central Black Sea Region of Turkey. To determine the equivalence of the experimental and control groups in terms of academic achievement and attitudes, the Mathematics Achievement Test (MAT) and the Mathematics Attitude Scale (MAS) were administered as pretests. As no significant differences were found between the groups in the pretest scores, the experimental group received four weeks of instruction based on problem-based learning scenarios, while the control group was taught using traditional methods. At the end of the intervention, the same instruments were administered again as posttests, and the normality of the data was assessed using the Shapiro–Wilk test. The data, which followed a normal distribution, were analyzed using paired-samples and independent-samples t-tests. The findings indicated that the PBL approach was effective in improving academic achievement but did not result in a significant change in students’ attitudes toward mathematics. Future research should consider comparing PBL with other instructional methods, examining its effects on various mathematical topics, and investigating its long-term impacts.
Özet
Bu araştırmanın amacı, 7. sınıf öğrencilerine “yüzdeler” konusunun öğretiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarılarına ve matematik dersine yönelik tutumlarına etkisini incelemektir. Çalışma, deney ve kontrol gruplarına uygulanan ön test ve son testler aracılığıyla yarı deneysel desen kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma 2022-2023 eğitim-öğretim yılında Orta Karadeniz Bölgesinde yer alan bir merkez ilçedeki devlet ortaokulunda öğrenim görmekte olan iki 7. sınıf şubesindeki 64 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, deney ve kontrol gruplarını oluşturan iki sınıfın akademik başarıları ve matematiğe yönelik tutumlarının denk olup olmadığını belirlemek amacıyla, araştırmacı tarafından hazırlanan Matematik Başarı Testi (MBT) ile Önal (2013) tarafından geliştirilen Matematik Tutum Ölçeği (MTÖ), ön test olarak uygulanmıştır. Ön test sonuçları incelendiğinde gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bu doğrultuda, deney grubuna dört hafta süresince probleme dayalı öğrenme yaklaşımına göre hazırlanan senaryolarla öğretim gerçekleştirilirken, kontrol grubunda öğretim süreci geleneksel yöntemler doğrultusunda sürdürülmüştür. Son test uygulamaları, her iki gruba da ön testte kullanılan ölçme araçlarıyla gerçekleştirilmiş olup, elde edilen verilerin normal dağılıma uygunluğu Shapiro-Wilk testiyle incelenmiştir. Verilerin normal dağılım gösterdiği belirlenmiş ve analiz sürecinde bağımlı ve bağımsız örneklemler için t testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, probleme dayalı öğrenme yaklaşımının akademik başarı üzerinde olumlu bir etkisi olduğunu ortaya koyarken öğrencilerin matematik tutumlarında istatistiksel olarak anlamlı bir değişim meydana getirmediğini göstermiştir. Gelecek çalışmalarda probleme dayalı öğrenmenin farklı öğretim yöntemleriyle karşılaştırılması, çeşitli matematik konularındaki etkileri ve uzun vadeli sonuçlarının incelenmesine odaklanılmalıdır.