SavedAdd your journal

Journals / Uluslararası Karamanoğlu Mehmetbey Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2025 / Cilt: 7 Sayı: 2

Evaluation of Post-Earthquake University Students' Views on Online Education Process According to Maslow's Hierarchy of Needs Theory

Maslow’un İhtiyaçlar Hiyerarşisi Kuramına Göre Deprem Sonrası Üniversite Öğrencilerinin Çevrimiçi Eğitim Sürecine Yönelik Görüşlerinin Değerlendirilmesi

Sibel Karakoç(NİĞDE ÜNİVERSİTESİ, NİĞDE ZÜBEYDE HANIM SAĞLIK YÜKSEKOKULU)
Emin Tamer Yenen(NEVŞEHİR HACI BEKTAŞ VELİ ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-2359-3518
Pages
88–98
Publication Date
2025-12-31
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In addition, it is envisaged that educators should create learning programs suitable for the online environment with developing technology, prepare activities similar to their application areas, and use appropriate communication techniques.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aims to examine the views university students after the earthquake of process according to Maslow's hierarchy of needs theory.
📊
Key Findings & Data:According to the findings, most university students who were affected by the earthquake stated that they had internet access restrictions, did not feel psychologically safe, had family ties on the one hand, but had family conflicts on the other, were worried about their professional reputation, had fears about the disaster, and were hopeless about their future plans.
💡
Conclusion & Impact:In addition, it is envisaged that educators should create learning programs suitable for the online environment with developing technology, prepare activities similar to their application areas, and use appropriate communication techniques.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Çevrimiçi eğitim · deprem · Maslow ihtiyaçlar hiyerarşisi

Abstract

This study aims to examine the views university students after the earthquake of process according to Maslow's hierarchy of needs theory. According to the findings, most university students who were affected by the earthquake stated that they had internet access restrictions, did not feel psychologically safe, had family ties on the one hand, but had family conflicts on the other, were worried about their professional reputation, had fears about the disaster, and were hopeless about their future plans. A stronger internet infrastructure, psychological healing seminars, social support programs, psychological counseling and guidance, loss and mourning process applications, maintaining healthy lifestyle behaviors, and providing social support programs have come to the forefront as basic needs. In addition, it is envisaged that educators should create learning programs suitable for the online environment with developing technology, prepare activities similar to their application areas, and use appropriate communication techniques.

Özet

Bu araştırmada, deprem sonrası üniversite öğrencilerinin çevrimiçi eğitim sürecine yönelik görüşlerinin Maslow’un ihtiyaçlar hiyerarşisi kuramına göre incelenmesi amaçlanmıştır. Bulgular doğrultusunda, depremzede çoğu üniversite öğrencisi internet erişim engeli olduğunu, psikolojik olarak kendilerini güvende hissetmediklerini, aile bağlarının bir taraftan artarken diğer taraftan aile içi çatışmalar yaşadığını, mesleki saygınlık açısından endişeli olduklarını, afetle ilgili korkularının olduğunu, gelecek planlarına umutsuz baktıklarını ifade etmişlerdir. Daha güçlü bir internet alt yapısı, psikolojik açıdan iyileştirme seminerleri, sosyal destek programları, psikolojik danışma ve rehberlik, kayıp ve yas süreci uygulamaları, sağlıklı yaşam biçimi davranışlarını sürdürebilmeleri ve sosyal anlamda destek programları sağlanması temel ihtiyaçlar olarak ön plana çıkmıştır. Ayrıca eğitimcilerin gelişen teknolojiyle çevrimiçi ortama uygun öğrenme programları oluşturması, uygulama alanlarına benzer etkinlikler hazırlaması, kullandığı iletişim tekniğinin uygun olması gerekliliği öngörülmektedir.

🔖

Cite This Article

Karakoç, S., Yenen, E. T. (2025). Evaluation of Post-Earthquake University Students' Views on Online Education Process According to Maslow's Hierarchy of Needs Theory. Uluslararası Karamanoğlu Mehmetbey Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 7 Sayı: 2, 88–98. https://doi.org/10.47770/ukmead.1626612

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (37)

  1. Akkaya, T., Kırımlı, Y. ve Polat, T. (2001). Deprem yardımlarında yararlanan kişilerin değerlendirme raporu. İstanbul Üniversitesi Yayınları.
  2. Alipour, F. ve Ahmadi, S. (2020). Social support and Posttraumatic Stress Disorder (PTSD) in earthquake survivors: a systematic review. Social Work in Mental Health, 18(5), 501-514. https://doi.org/10.1080/15332985.2020.1795045
  3. Ando, S. (2020). University teaching and learning in a time of social distancing: A sociocultural perspective. Journal of Human Behavior in the Social Environment, 435-448. https://doi.org/10.32329/uad.1268747
  4. Artar, M. (2003). Depremi yaşayan ergenlerin gelecek beklentilerinin içeriği. Kriz Dergisi, 11(3), 21-27. https://doi.org/10.1501/Kriz_0000000195
  5. Aydın, A., Yılmaz, K. ve Altınkurt, Y. (2013). Positive psychology in educational administration, Eğitim yönetiminde pozitif psikoloji. Journal of Human Sciences, 10(1), 1470-1490.
  6. Baytiyeh, H. (2018). Online learning during post-earthquake school closures. Disaster Prevention and Management., 27(1),215-227. 10.1108/DPM-07-2017-0173
  7. Bingöl, F. ve Karakoç, A. (2012). Ergenlerde madde bağımlılığı; riskler ve koruyucu önlemler. II Uluslararası VI. Ulusal Psikiyatri Hemşireliği Kongresi. 4-7 Ekim 2012, 331-332.
  8. Can, İ. (2020). Kavramsal ve kuramsal açıdan Afet Sosyolojisi. In İ. Can (Ed.). Çizgi Kitapevi, 15-39.
  9. Cao, H., Jiang, J., Oh, L., Li, H., & Liaoh, X. (2013). A Maslow’s hierarchy of needs analysis of social networking services continuance. Journal of Service Management, 24(2), 170-190. http://dx.doi.org/10.1108/09564231311323953
  10. Christensen, LB., Johnson, B., & Turner, LA. (2011). Research methods, design, and analysis. Pearson: New York.
  11. Crudup, Sidney II. (2020). "Examining the relationship between teacher stress and disruptive student behavior". All Theses and Dissertations. 301. https://dune.une.edu/theses/301
  12. Değirmenci, Y. (2019). 4. Sınıf sosyal bilgiler dersinde coğrafya konularının öğretimine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(4), 3286-3305. https://doi.org/10.33206/mjss.537718
  13. Erjem, Y. (2005). Eğitimde yabancılaşma olgusu ve öğretmen: Lise öğretmenleri üzerine sosyolojik bir araştırma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(4), 395-417.
  14. Fenwick, M., McCahery, JA., & Vermeulen, EP. (2021). Will the World Ever Be the Same After COVID-19? Two Lessons from the First Global Crisis of a Digital Age. European Business Organization Law Review, 125-145. https://doi.org/10.1007/s40804-020-00194-9
  15. Freeman, CG., Nairn, K., & Gollop, M. (2015). Disaster impact and recovery: What children and young people can tell us. Kōtuitui: New Zealand. Journal of Social Sciences Online, 10(2), 103-115. http://dx.doi.org/10.1080/1177083X.2015.1066400
  16. Gilavand, A., Gilavand, M., & Gilavand, S. (2016). Investigating the impact of lighting educational spaces on learning and academic achievement of elementary students. International Journal of Pediatrics, 4(5), 1819-1828. https://doi.org/10.22038/ijp.2016.6768
  17. Gökalp Yılmaz, G. (2021). Afetlere sosyolojik bakış ve Türkiye’de afet yazınına kuramsal bir yaklaşım. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 194-204. https://doi.org/10.18506/anemon.819871
  18. Gönül, İ. (2001). Eğitim, istihdam ve teknoloji. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(9), 65-71.
  19. Kardaş, F. ve Tanhan, F. (2018). Van depremini yaşayan üniversite öğrencilerinin travma sonrası stres, travma sonrası büyüme ve umutsuzluk düzeylerinin incelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 1-36.
  20. Kaya, A., Moçoşoğlu, B. ve Sevim, Hİ. (2021). Sağlık İnanç Model’ine dayalı olarak öğretmenler ve okul yöneticilerinin salgına yönelik bireysel hazırlık algılarının incelenmesi. OPUS International Journal of Society Researches, 18(40), 2345-2374. https://doi.org/10.26466/opus.868717
  21. Kula, S., & Çakar, B. (2015). Maslow ihtiyaçlar hiyerarşisi bağlamında toplumda bireylerin güvenlik algısı ve yaşam doyumu arasındaki ilişki. Bartın Üniversitesi İ.İ.B.F. Dergisi, 6(12), 191-210.
  22. Liang, Y., Cheng, J., Zhou, Y., & Liu, Z. (2019). Trajectories of posttraumatic stress disorders among children after the Wenchuan earthquake: A four-year longitudinal study. European journal of psychotraumatology, 10(1), 1586266. https://doi.org/10.1080/20008198.2019.1586266
  23. Makas, M. (2023). YÖK’ten deprem sonrası ‘uzaktan eğitim’ kararı. https://basin.yok.gov.tr/InternetHaberleriBelgeleri/2023/39_yokten_deprm_sonrasi_uzaktan_egitim_karari.pdf
  24. Maslow, AH. (1943). A Theory of Human Motivation. Psychological Review. 50, 370-396.
  25. Masztalerz, K., Garlińska, M., & Osial, M. (2021). A Worldwide Journey through Distance Education—From the Post Office to Virtual, Augmented and Mixed Realities, and Education during the COVID-19 Pandemic. Education Sciences, 11(118), 1-26. https://doi.org/10.3390/educsci11030118
  26. Mata-Lima, H., Alvino-Borba, A., Pinheiro, A., Mata-Lima, A., & Almeida, JA. (2013). Impacts of natural disasters on environmental and socio- economic systems: What makes the difference? Ambiente & Sociedade, 16, 45-64. https://doi.org/10.1590/S1414-753X2013000300004
  27. Milheim, KL. (2012). Toward a better experience: Examining student needs in the online classroom through Maslow’s hierarchy of needs model. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 8(2), 159-171.
  28. Öztürk, MK. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının deprem deneyimleri üzerine bir araştırma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 308-319.
  29. Pine, NS. (2015). Teenagers’ perspectives on the Canterbury earthquakes: An insight into their needs and experiences: A thesis presented in partial fulfillment of the requirements of the degree of Doctor of Clinical Psychology [Doctoral dissertation]. Massey University. Pregowska, A.,
  30. Smith, MB. (1991). Comment on Davies’s ‘“Maslow and theory of political development”’. Political Psychology, 12(3), 421-423.
  31. Sur, E. (2021). Maslow’un ihtiyaçlar hiyerarşisi bağlamında lise öğrencilerinin çevresel güvenlik algılarının gelecek beklentileri üzerine etkisi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Sosyoloji Ana Bilim Dalı, Yükseklisans Tezi
  32. Şeker, BD., & Akman, E. (2014). Van depremi sonrası duygusal, bilişsel ve davranışsal tepkiler: Polis örneklemi incelemesi. Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15(27), 215-231. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/235992 http://hdl.handle.net/11452/14160
  33. Tang, W., Lu, Y., & Xu, J. (2018). Post-traumatic stress disorder, anxiety and depression symptoms among adolescent earthquake victims: Comorbidity and associated sleepdisturbing factors. Social Psychiatr. 53(11), 1241-1251. https://doi.org/10.1007/s00127-018-1576-0.
  34. Telli, SG., & Altun, D. (2023). Türkiye’de deprem sonrası çevrimiçi öğrenmenin vazgeçilmezliği. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 6(2), 125- 136. https://doi.org/10.32329/uad.1268747
  35. Türkay, O. (1991). Mikroiktisat Teorisi. Adım Yayınları. Tüzel, S. (2013). Sınıf içi gürültünün öğrencilerin dinleme sürecindeki bilişsel performansına etkisi/Effects of classroom background noise on cognitive performance of listenıng process in secondary school students. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(4), 363-378.
  36. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (8. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
  37. Zakaria, M., & Malek, NA. (2014). Effects of human needs based on the ıntegration of needs as stipulated in Maqasid Syariah and Maslow’s hierarchy of needs on zakah distribution efficiency of asnaf assistance business program. Journal Pengurusan, 40, 41-52. https://doi.org/10.17576/pengurusan-2014-40-04