AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIn addition, according to the research findings, it can be said that the values identified in the Social Studies (2) textbook are related to the topics in the book.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The rapid developments of the 21st century have also manifested themselves in the field of education. The formation of social culture; the influence of individuals' value judgments as a higher identity guiding social life; and the transmission of existing social values to individuals have become more difficult. Values are the most important element of social unity. The preservation and transmission of national and spiritual values, which are fundamental elements of society, to future generations can largely be achieved through educational activities. In line with these aims, the 21st Century Turkish Education Model aims to instill virtues, values, and actions in individuals from a holistic perspective, not only through theoretical learning but also through internalization and transformation into behavior via active participation and application. The purpose of this study is to conduct a textbook review within the framework of the Virtue-Value-Action model of the Education Model. Designed according to a qualitative method, the research involved document analysis. The 5th grade Social Studies textbook, 2nd textbook, was used as the document, and all values from D1 to D20 in the virtue-value-action table were examined. In the study, the sub-topics in each of the three learning areas in the book were examined according to the virtue-value-action framework of the Maarif Model. The values and sub-values associated with the learning outcomes in the texts were determined using the content analysis method, direct quotations were made regarding the value and sub-value components, and they were presented in the form of tables. In the Social Studies (2) textbook examined, the value of saving was emphasized the most. It was also observed that the values of responsibility, freedom, sensitivity, helpfulness, and privacy were also included. In addition, according to the research findings, it can be said that the values identified in the Social Studies (2) textbook are related to the topics in the book.
Özet
21. yüzyılda meydana gelen hızlı gelişmeler eğitim-öğretim alanında da kendini göstermiştir. Toplumsal kültürün oluşması; fertlerin değer yargılarının bir üst kimlik olarak toplumsal hayata yön vermesi, mevcut toplumsal değerlerin bireylere aktarılması zorlaşmıştır. Değerler toplumsal birliğin en önemli unsurudur. Toplumun en temel unsurlarından olan millî ve manevi değerlerin korunarak gelecek nesillere aktarılması, büyük ölçüde eğitim-öğretim faaliyetleri aracılığıyla sağlanabilmektedir. Bu amaçlar doğrultusunda Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli bireye erdemleri, değer ve eylemleri bütüncül bir bakış açısıyla kazandırmayı, değerlerin yalnızca teorik olarak öğrenmesini değil aktif katılım ve uygulamalar aracılığıyla içselleştirilerek davranışa dönüştürmesini hedeflemiştir. Bu çalışmanın amacı Maarif Modeli Erdem-Değer-Eylem çerçevesinde kitap incelemesi yapmaktır. Nitel yönteme göre tasarlanan araştırmada doküman incelemesi yapılmıştır. Doküman olarak 5. sınıf Sosyal Bilgiler 2. ders kitabı kullanılmış, erdem-değer-eylem tablosunda yer alan D1’den D20’ye kadar olan tüm değerlere bakılmıştır. Çalışmada kitapta yer alan üç öğrenme alanının her birinde yer alan alt konular Maarif Modeli erdem-değer-eylem çerçevesine göre incelenmiştir. Metinlerde yer alan öğrenme çıktılarının hangi değer ve alt değer ile ilişkilendirildiği içerik analiz yöntemiyle tespit edilmiş, değer ve alt değer bileşenlerine dair doğrudan alıntılar yapılmış ve tablolar şeklinde sunulmuştur. İncelenen Sosyal bilgiler (2) ders kitabında en fazla tasarruf değeri üzerinde durulmuştur. Ayrıca sorumluluk, özgürlük, duyarlılık, yardımseverlik mahremiyet değerlerine de yer verildiği görülmüştür. Ayrıca araştırma bulgularına göre Sosyal bilgiler (2) ders kitabında tespit edilen değerlerin kitapta yer alan konular ile bağlantılı olduğu da söylenebilir.