AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings reveal that the work motivation of preschool teachers has a multidimensional structure.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this study is to examine the factors influencing the work motivation of preschool teachers from their own perspectives. The research was conducted using a qualitative research approach based on a case study design. The study group consisted of 17 preschool teachers working in public kindergartens affiliated with the Ministry of National Education in the city center of Sivas, Türkiye. Participants were selected through convenience sampling. Data were collected through a semi-structured interview form developed by the researchers. The collected data were analyzed using content analysis, and NVivo 12 software was utilized during the analysis process. The findings reveal that the work motivation of preschool teachers has a multidimensional structure. According to the results of the study, the main factors influencing teacher motivation include problems experienced with parents, working conditions, classroom size, perceptions of professional competence, the attitudes of school administration, and social perceptions of the teaching profession. In particular, parents’ high expectations from teachers, the common perception of preschool teaching as childcare in society, and insufficient physical conditions in classrooms emerged as significant factors negatively affecting teacher motivation. On the other hand, supportive school leadership, positive collegial relationships, and teachers’ positive perceptions of their professional competence were identified as factors that enhance motivation. The findings suggest that improving working conditions, increasing parental awareness, and adopting supportive leadership practices in schools may contribute to strengthening the motivation of preschool teachers.
Özet
Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin çalışma motivasyonlarını etkileyen faktörleri yine okul öncesi öğretmenlerinin bakış açılarından incelemektir. Araştırma nitel araştırma yaklaşımı kapsamında durum çalışması desenine göre yürütülmüştür. Çalışma grubunu Türkiye’nin Sivas il merkezinde Millî Eğitim Bakanlığına bağlı anaokullarında görev yapan 17 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Katılımcılar kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiş ve analiz sürecinde NVivo 12 yazılımından yararlanılmıştır. Bulgular, okul öncesi öğretmenlerinin çalışma motivasyonlarının çok boyutlu bir yapı gösterdiğini ortaya koymaktadır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen motivasyonunu etkileyen başlıca faktörler arasında velilerle yaşanan sorunlar, çalışma koşulları, sınıf mevcudu, meslekî yeterlik algısı, okul yönetiminin tutumu ve öğretmenlik mesleğine yönelik toplumsal algı yer almaktadır. Özellikle velilerin öğretmenlerden yüksek beklentilerde bulunması, mesleğin toplumda çoğu zaman çocuk bakımı olarak algılanması ve sınıflardaki fiziki imkânların yetersizliği öğretmen motivasyonunu olumsuz etkileyen önemli unsurlar olarak öne çıkmıştır. Buna karşılık destekleyici okul yönetimi, olumlu meslektaş ilişkileri ve öğretmenlerin meslekî yeterliklerine ilişkin olumlu algıları motivasyonu artıran faktörler olarak belirlenmiştir. Araştırma bulguları, okul öncesi öğretmenlerinin motivasyonunu güçlendirmek için çalışma koşullarının iyileştirilmesi, velilere yönelik farkındalık çalışmalarının yapılması ve okul yönetimlerinin destekleyici bir yaklaşım benimsemesinin önemini göstermektedir.