SavedAdd your journal

Journals / Öğretmen Eğitimi ve Öğretim / 2022 / Cilt: 3 Sayı: 2

Ortaokul Öğretmenlerinin Öğrenci Velilerinden Beklentileri

Oksana Manolova Yalçın(Erciyes Üniversitesi)0000-0001-5215-2717
Aygul Nuryyeva(Erciyes Üniversitesi)0000-0001-6928-6025
Pages
63–80
Publication Date
2022-09-30
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ortaokul öğretmenleri veli-öğrenci ilişkisine yönelik en çok çocuğun derslerini takip etmeli, çocuğuna sorumluluk vermeli, çocuğuyla yakından ilgilenmeli ve çocuğun teknoloji kullanımını kontrol altına almalı, veli-öğretmen ilişkisine yönelik öğretmenle işbirliği ve iletişim içinde olmalı, saygı duymalı, veli-okul ilişkisine yönelik veli toplantılarına devamlı katılım sağlanmalı olarak belirtmişlerdir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı, ortaokulda eğitim almakta olan öğrencilerin daha nitelikli eğitim alabilmeleri için öğretmenlerin öğrenci velilerine yönelik beklentilerinin neler olduğunu saptamaktır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu Ankara ili Çankaya ilçesine bağlı resmi ortaokulda 20 ve özel ortaokulda görev yapmakta olan 20 ortaokul öğretmeni oluşturmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Ortaokul öğretmenleri veli-öğrenci ilişkisine yönelik en çok çocuğun derslerini takip etmeli, çocuğuna sorumluluk vermeli, çocuğuyla yakından ilgilenmeli ve çocuğun teknoloji kullanımını kontrol altına almalı, veli-öğretmen ilişkisine yönelik öğretmenle işbirliği ve iletişim içinde olmalı, saygı duymalı, veli-okul ilişkisine yönelik veli toplantılarına devamlı katılım sağlanmalı olarak belirtmişlerdir.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Eğitim kalitesi · ortaokul eğitimi · veli beklentileri

Özet

Bu araştırmanın amacı, ortaokulda eğitim almakta olan öğrencilerin daha nitelikli eğitim alabilmeleri için öğretmenlerin öğrenci velilerine yönelik beklentilerinin neler olduğunu saptamaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji modeli uygun görülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara ili Çankaya ilçesine bağlı resmi ortaokulda 20 ve özel ortaokulda görev yapmakta olan 20 ortaokul öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış, görüşmeler yüz yüze yapılmış ve içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda ortaokul öğretmen görüşleri üç kategori altında toplanmıştır. Bu temalar “Veli-öğrenci ilişkisi, istenen ve istenmeyen davranışlar”, “Veli-öğretmen ilişkisi, istenen ve istenmeyen davranışlar”, “Veli-okul ilişkisi” olarak belirlenmiştir. Ortaokul öğretmenleri veli-öğrenci ilişkisine yönelik en çok çocuğun derslerini takip etmeli, çocuğuna sorumluluk vermeli, çocuğuyla yakından ilgilenmeli ve çocuğun teknoloji kullanımını kontrol altına almalı, veli-öğretmen ilişkisine yönelik öğretmenle işbirliği ve iletişim içinde olmalı, saygı duymalı, veli-okul ilişkisine yönelik veli toplantılarına devamlı katılım sağlanmalı olarak belirtmişlerdir.

🔖

Cite This Article

Yalçın, O. M., Nuryyeva, A. (2022). Ortaokul Öğretmenlerinin Öğrenci Velilerinden Beklentileri. Öğretmen Eğitimi ve Öğretim, Cilt: 3 Sayı: 2, 63–80. https://doi.org/10.55661/jnate.1124413

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (58)

  1. Acar Ünal, M. (2021). Sürdürülebilir bir okul-aile işbirliğinin oluşturulmasında öğretmenlerin velilerden beklentileri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  2. Aslanargun, E. (2007). Okul-aile işbirliği ve öğrenci başarısı üzerine bir tarama çalışma. Sosyal Bilimler Dergisi, 9 (18), 120-121. https://dergipark.org.tr/tr/pub/manassosyal/issue/49947/640068
  3. Avcı, F., & Akdeniz, E.C. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin bakış açısından okul öncesi Eğitimde veli kaynaklı yaşanılan sorunlar ve çözümleri. Uluslararası Akademik Sosyal Kaynaklar Dergisi, 6 (25), 916-927. https://doi.org/10.31569/ASRJOURNAL.254
  4. Aydın, İ. (2021). Eğitim ve öğretimde etik (11.baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  5. Aydın, S., Bayazıt, I. (2021). Nitel araştırmalarda geçerlik ve güvenirlik. Çelebi, M (Eds). Nitel araştırma yöntemleri (s. 182-206, 1. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  6. Aydoğdu, B., & Selanik Ay, T. (2016). Sınıf öğretmenlerinin aile katılımına yönelik görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (23), 562-590. https://doi.org/10.14520/adyusbd.04626
  7. Ayık, A., & Çalışkan, N. (2015). Okul aile birliği ve velilerle iletişim. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1 (2), 69-82. https://dergipark.org.tr/en/pub/aeusbed/issue/1446/17439
  8. Ayyürek, O., Sak, R., Şahin Sak. İ.T., & Taşkın, N. (2017). Ebeveyn olarak okul öncesi öğretmenleri: Nitel bir çalışma. Türk Online Nitel Araştırma Dergisi, 8(2), 272-290. https://doi.org/10.17569/tojqi.308590
  9. Babaoğlan, E., Çelik, E., & Nalbant, A. (2018). İdeal öğrenci velisi üzerine nitel bir çalışma. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 9 (1), 51-65. https://doi.org/10.19160/ijer.370497
  10. Balkar, B. (2009). Okul aile işbirliğine ilişkin veli ve öğretmen görüşleri üzerine nitel bir çalışma. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(36), 105-123. https://app.trdizin.gov.tr/publication/paper/detail/TVRFMU56azRPQT09
  11. Bayraktar, V., Ercoşkun,M. H., Ersoy, F., Gökçe,S., Karaçöp, A., Maykoyunlu, Z., & İnaltekin, T. (2020). Teori ve uygulamalarıyla eğitimde aile katılımı (1. baskı). Ankara: Pegem Akademi. https://doi.org/10.14527/9786257228336
  12. Batdı, V. (2021). Nitel verilerin toplanması ve analizi. Çetin, B., İlhan, M., & Şahin, M. Ş (Eds). Eğitimde araştırma yöntemleri. Temel kavramlar, yöntemler ve süreçler (s. 201-225, 1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  13. Berger, E. (1991). The school and home working together. Parents as partners in education (1st edition ). Publisher: Maxwell Macmillan.
  14. Bierman, K.L., Morris, P. A., & Abenavoli, R. M. (2017). Parent engagement practices improve outcomes for preschool children. Pennsylvania State University: Edna bennet Pierce Prevention Research Center. https://www.peopleservingpeople.org/wp-content/uploads/2017/02/Parent_Engagement__Preschool_Outcomes.pdf
  15. Budak, N., İnceiş, N., Kovali, S., & Özer, E. (2005). Kahvaltının öğrencinin beslenmesine katkısı ve akademik başarıya etkisi. Beslenme ve Diyet Dergisi, 32(1), 47-54. https://beslenmevediyetdergisi.org/index.php/bdd/article/view/423/357
  16. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2020). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (29. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  17. Cömert, D., & Güleç, H. (2004). Okulöncesi eğitim kurumlarında aile katılımının önemi: Öğretmen-aile-çocuk ve kurum. Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 131-145. http://acikerisim.aku.edu.tr/xmlui/handle/11630/3302
  18. Çakır, E., & Yavuz, M. (2020). Ortaokullarda aile katılımına yönelik okul müdürlerinin görüşleri. Uluslararası Karamanoğlu Mehmetbey Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 17-34. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ukmead/issue/55651/692732
  19. Çamlıbel Çakmak, Ö. (2010). Okul öncesi eğitim kurumlarında aile katılımı. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(20), 1 - 18. https://doi.org/10.11616/AbantSbe.256
  20. Çelik, N. (2005). Okul-aile ilişkilerinde yaşanan sorunlar (Yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 189017).
  21. Çelikkaya, İ., & Kuş, Z. (2010). Sosyal bilgiler öğretimi için sosyal bilgiler öğretmenlerinin beklentileri. Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 69-91. https://dergipark.org.tr/tr/pub/yyuefd/issue/13710/165990
  22. Çinibulak, S., & Özkaya, İ. (2021). Düzenli sabah kahvaltısı yapmanın öğrenci motivasyonuna etkisinin belirlenmesi. 21. Yüzyılda Eğitim Ve Toplum Eğitim Bilimleri Ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10 (29), 301-313. https://dergipark.org.tr/en/pub/egitimvetoplum/issue/68043/1054153
  23. Dam, H. (2008). Öğrencinin okul başarısında aile faktörü. Hitit Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 7(14), 75-99. https://dergipark.org.tr/tr/pub/hititilahiyat/issue/7691/100764
  24. Demirkasımoğlu, N., & Erdoğan, Ç. (2010). Ailelerin eğitim sürecine katılımına ilişkin öğretmen ve yönetici görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(3), 399-431. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kuey/issue/10331/126632
  25. Erakın, B. (2019). Ortaokullarda veli-okul işbirliği: Çoklu durum çalışması [Yüksek Lisans Tezi]. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Aydın.
  26. Erdoğdu Denizer, O. (2018). Okul yöneticisi, öğretmen ve veli görüşlerine göre öğrenci denetlenmesinin okul iklimine olan etkisinin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans tezi). KKTC Yakın Doğu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Lefkoşa.
  27. Ersoy, A., Bayır, G.Ö., & Güvey, E. (2010). İlköğretimde proje çalışmaları: Sınıf öğretmenlerinin velilerden beklentileri. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10 (3), 157–170. https://www.academia.edu/30916432/%C4%B0lk%C3%B6%C4%9Fretimde_Proje_%C3%87al%C4%B1%C5%9Fmalar%C4%B1_S%C4%B1n%C4%B1f_%C3%96%C4%9Fretmenlerinin_Velilerden_Beklentileri
  28. Gelişli, Y. (2018). Öğretmen yetiştirme sistemimizde etik. Ergün, M., Oral, B., & Yazar, T (Eds). Öğretmen yetiştirme sistemimiz. (Dün, bugün ve yarın) (s. 131-180, 1.baskı). Ankara: Pegem Akademi. DOI 10.14527/9786052415139.
  29. Girişken, N. (2010). Çocuk eğitiminde ailenin etkisi. Atatürk Üniversitesi Ziraat Fakültesi Dergisi, 5(2-3), 141-159. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunizfd/issue/2969/41132
  30. Goodall, J., & Vorhaus, J. (2011). Review of best practice in parental engagement. London: Department for Education, Research Report. https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/182508/DFE-RR156.pdf
  31. Gökçe, E. (2000). İlköğretimde okul aile işbirliğinin geliştirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(7), 204-209.https://dergipark.org.tr/tr/pub/pauefd/issue/11136/133222
  32. Güzelyurt, T., Birge, F., & Ökten, A. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin aile katılımına ilişkin görüşleri. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 2(1), 64-74. https://doi.org/10.33400/kuje.538425
  33. Hill, N.E., & Taylor, L.C. (2004). Parental school involvement and children’s academic achievement: Pragmatics and Issues. Current Directions in Psychological Science, 13(4), 161-164. https://doi.org/10.1111/j.0963-7214.2004.00298.x
  34. İşmen Gazioğlu., & Mertol İlgar, (2018). Öğretmen ve öğretmen adayları için rehberlik (7. baskı). İstanbul: Pegem Akademi. https://doi.org/10.14527/9786050022124
  35. Jeynes, W. (2005). A meta-analysis of the relation of parental involvement to urban elementary school student academic achievement. Urban Education, 40(3), 237–269. https://doi.org/10.1177/0042085905274540
  36. Kaçar, İ. (2019). Veli toplantılarına yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşleri: Fenomenoloji bir çalışma (Yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 547967)
  37. Kahraman, E. (2022). Sınıf öğretmenlerinin öğrencilerin ders başarısını artırmaya yönelik velilerden beklentileri (Yayımlanmamış tezsiz yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
  38. Kavas, E., & Hatipoğlu, A. (2016). Veli yaklaşımlarının öğretmen performansına etkisi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırma Dergisi, 5(4), 1012-1034. https://doi.org/10.15869/itobiad.90789
  39. Kısa Ön, F. (2021). Okul öncesi eğitimde okul-aile işbirliği konusunda yönetici, öğretmen ve veli görüşleri (Yayımlanmamış tezsiz yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
  40. Koç, M. H. (2019). Zor velilerle baş etme stratejilerine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Trakya Eğitim Dergisi, 10 (2), 394-411. https://doi.org/10.24315/tred.606480
  41. Kulak, R. (2020). Okul-veli işbirliği, sorunları ve çözüm önerileri. Journal Of Social, Humanities and Administrative Sciences, 6 (31), 1628-1640. https://doi.org/10.31589/JOSHAS.416
  42. Kurtuldu, B. S. (2010). Okulöncesi eğitiminde okul aile ilişkilerinde yaşanan sorunların öğretmen ve veli görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi (Yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 261125)
  43. Külünkoğlu, T. (2017). Ortaokul öğretmenlerinin öğretmene saygı değerine ilişkin görüşleri. Asya’dan Avrupa’ya Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 1(1), 11-22. https://dergipark.org.tr/en/pub/asya/issue/31512/333903
  44. Manolova, Yalçın. O., Durmuşoğlu, S.N., & Ateş, M.A. (2020). Okul öncesi eğitimde aranan veli profili. Uluslararası Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, 2(2), 1-23. https://dergipark.org.tr/tr/pub/usbed/issue/53691/661118
  45. MEB. (2013). Okul öncesi eğitim programı ile bütünleştirilmiş aile destek eğitim rehberi. Ankara. https://anaokulu.cu.edu.tr/__/file/OBADER_2013.pdf
  46. Oktay, F. (2020). Okul ve aile iletişimi: Okul öncesi eğitim ve ebeveyn ilişkileri örneklemi. European Journal of Educational and Social Sciences, 5(2),113-122. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ejees/issue/57558/806342
  47. Özden, Y. (1999). Eğitimde dönüşüm. Eğitimde yeni değerler (2.Baskı) Ankara: Pegem A Yayınları. https://doi.org/10.14527/9789756802021
  48. Özdinç, T. (2014). Okul öncesi eğitimde aile katılımında sosyal medya kullanımı: Bir durum çalışması (Yüksek lisans tezi). Ulusal Tez Merkezi’. (Tez No. 383893).
  49. Özmert, E. N. (2006). Erken çocukluk gelişiminin desteklenmesi-III: Aile. Çocuk sağlığı ve Hastalıkları Dergisi, 49(3), 256-273. http://www.cshd.org.tr/uploads/pdf_CSH_219.pdf
  50. Sönmez, V., & Alacapınar, G. F. (2019). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri (7. baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
  51. Şahin, M. (2011). Etkili okul ve aile ilişkisine dair öğretmen algıları: İstanbul ili Anadolu yakası örneği (Yüksek Lisans tezi). Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 296626)
  52. Tezel Şahin, F., & Ünver, N. (2005). Okul öncesi eğitim programlarına aile katılımı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1), 23-30. https://app.trdizin.gov.tr/makale/T0RFek5UZzQ
  53. Tinkler, B. (2002). A review of literature on Hispanic/Latino parent involvement in K-12 education. University of Denver. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED469134.pdf
  54. Toran, M., & Özgen, Z. (2018). Okul öncesi eğitimde aile katılımı: Öğretmenler ne düşünüyor, ne yapıyor? Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 6(3), 229-245. https://dergipark.org.tr/tr/pub/enad/issue/40655/490112
  55. Tutar, H., & Erdem, A, T. (2020). Örnekleriyle bilimsel araştırma yöntemleri ve SPSS uygulamaları (1. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  56. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  57. Yıldırım, C., & Dönmez, B. (2008). Okul-aile işbirliğine ilişkin bir araştırma (İstiklal İlköğretim Okulu Örneği). Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7(23), 98-115. https://dergipark.org.tr/tr/pub/esosder/issue/6137/82337
  58. Yurtsever, İ. (2019). İmam Hatip ortaokullarında okul ve velilerin birbirlerinden beklentilerinin karşılıklı olarak belirlenmesi (Yüksek lisans tezi). Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 600250).