SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi / 2026 / Cilt: 13 Sayı: 2

The Effect of POE Based Activities on Academic Achievement and Motivation in the Simple Electrical Circuits Unit

Basit Elektrik Devreleri Ünitesinde TGA Temelli Etkinliklerin Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarına ve Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyonlarına Etkisi

Süleyman Oğraş(İbrahim Akoğlu İlkokulu)0009-0005-8522-9772
İbrahim Yüksel(GAZİ ÜNİVERSİTESİ, GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ)0000-0001-5686-9344
Pages
126–149
Publication Date
2026-10-12
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings revealed that the POE-based activities significantly improved both students’ academic achievement and their motivation toward learning science in the experimental group.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to investigate the effects of Prediction-Observation-Explanation (POE) based activities on fourth-grade students’ academic achievement and their motivation toward learning science in the Simple Electrical Circuits unit.
📊
Key Findings & Data:In the experimental group, POE-based activities were implemented, whereas in the control group, instruction was conducted in accordance with the 2018 Science Curriculum of the Turkish Ministry of National Education (MoNE), and the activities included in the fourth-grade science textbook were carried out.
💡
Conclusion & Impact:The findings revealed that the POE-based activities significantly improved both students’ academic achievement and their motivation toward learning science in the experimental group.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:2018 Verileri
⚙️Variables:Basit Elektrik Devreleri · TGA · Akademik Başarı

Abstract

The purpose of this study is to investigate the effects of Prediction-Observation-Explanation (POE) based activities on fourth-grade students’ academic achievement and their motivation toward learning science in the Simple Electrical Circuits unit. The study employed a weak experimental design with non-equivalent groups and pre-test–post-test measurements, which is one of the quantitative research methods. The Motivation Towards Science Learning Scale was used to assess students’ motivation toward the course, while the Simple Electrical Circuits Achievement Test was administered to measure their academic achievement. In the experimental group, POE-based activities were implemented, whereas in the control group, instruction was conducted in accordance with the 2018 Science Curriculum of the Turkish Ministry of National Education (MoNE), and the activities included in the fourth-grade science textbook were carried out. The data obtained from the implementation process were analyzed. The findings revealed that the POE-based activities significantly improved both students’ academic achievement and their motivation toward learning science in the experimental group. It is believed that the results of this study will provide valuable guidance for primary school teachers, science teachers, pre-service teachers, and academic institutions involved in science education.

Özet

Bu araştırmanın amacı, basit elektrik devreleri ünitesinde uygulanan tahmin-gözlem-açıklama (TGA) temelli etkinliklerin dördüncü sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarına etkisini araştırmaktır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden olan ön test-son test denkleştirilmemiş gruplu zayıf deneysel desen kullanılmıştır. Öğrencilerin derse karşı motivasyonlarını değerlendirmek için “Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği” kullanılmıştır. Öğrencilerin akademik başarılarını ölçmek için Basit Elektrik Devreleri Başarı Testi (BEDBT) uygulanmıştır. Deney grubunda yer alan sınıflarda TGA temelli etkinlikleri yapılırken kontrol grubunda yer alan sınıflarda ise Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) 2018 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı dikkate alınmış ve dördüncü sınıf ders kitabında bulunan etkinlikler yapılmıştır. Yapılan uygulamalar neticesinde elde edilen veriler analiz edilmiştir. Bulgular dikkate alındığında, TGA Temelli Etkinliklerin deney grubunda yer alan öğrencilerin akademik başarılarını ve fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarını anlamlı düzeyde artırdığı görülmüştür. Araştırmada elde edilen bulguların dördüncü sınıflarda Fen Bilimleri dersini yürüten sınıf öğretmenleri ve Fen Bilimleri öğretmenleri başta olmak üzere, öğretmen adayları ve lisans programlarının ilgili akademik birimleri için yol gösterici olacağı düşünülmektedir.

🔖

Cite This Article

Oğraş, S., Yüksel, İ. (2026). The Effect of POE Based Activities on Academic Achievement and Motivation in the Simple Electrical Circuits Unit. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, Cilt: 13 Sayı: 2, 126–149. https://doi.org/10.51725/etad.1868633

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (45)

  1. Akben, N. (2019). Suitability of problem scenarios developed by pre-service teacher candidates to problem-based learning approach. Eurasian Journal of Educational Research, 19(83), 231-252.
  2. Akpınar, Ş. (2019). Blok tabanlı aktif öğrenme etkinlikleri ile basit elektrik devrelerinin öğretimi. Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
  3. Aksu, G., Reyhanlıoğlu, Ç. & Eser, M. T. (2021). Jamovi ile veri analizi. Ankara: Pegem Akademi
  4. Alamsyah, M., Marhento, G., Siburian, M. F., Astuti, I. A. D. & Bhakti, Y. B. (2021). Application of blended learning with Edmodo based on POE learning model to increase students understanding of science concepts. Journal of Physics: Conference Series, 1806. 012121. https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1806/1/012121
  5. Atasoy, B. (2004). Fen öğrenimi ve öğretimi. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
  6. Aydın, M. (2010). Fen ve Teknoloji öğretiminde tahmin-gözlem-açıklama tekniğinin kullanımının kavram yanılgılarının giderilmesine ve öğrenci başarısına etkisinin araştırılması. Yüksek Lisans Tezi. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
  7. Aydın, N. & Yılmaz, A. (2010). Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(39), 57-68.
  8. Bilen, K. & Aydoğdu, M. (2012). Tahmin et-gözle-açıkla (TGA) stratejisine dayalı laboratuar uygulamalarının öğrencilerin bilimsel süreç becerileri ve bilimin doğası hakkındaki düşünceleri üzerine etkisi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 11(1), 49-69.
  9. Bilir, S. (2019). İlkokul dördüncü sınıf fen bilimleri dersi basit elektrik devreleri ünitesinde laboratuvar destekli öğretimin akademik başarı ve tutuma etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Kastamonu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kastamonu.
  10. Bostan Sarıoğlan, A. & Sarıca, E. (2023). TGA destekli sorgulama temelli öğretimin akademik başarıya ve bilimsel sorgulama becerisine etkisi. BAUN Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 25(1), 279-292.
  11. Büyüköztürk, Ş. (2018). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. 24. Baskı. Ankara: Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2021). Eğitimde bilimsel araştırmalar. 30. Baskı. Ankara: Pegem Akademi.
  12. Creswell, J. W. & Creswell, J. D. (2016). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (S. B. Demir, Çev. Ed.). Ankara: Eğiten Kitap.
  13. Çetin, YS. (2013). Ortaokul 2. sınıf fen ve teknoloji dersi solunum sistemi konusunun öğretiminde animasyonlarla desteklenmiş “Tahmin-Gözlem-Açıklama” stratejisinin öğrenci başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
  14. Dal S. & Köse, M. (2017) Öğretim ilke ve yöntemleri etkinlik ve ders planı örnekleriyle zenginleştirilmiş. Nobel Akademik.
  15. Dede Y. & Yaman S. (2008). Fen öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(1): 19-37.
  16. Demirel, A. (2022). Tahmin-gözlem-açıklama etkinliklerinin 7. sınıf fen bilgisi öğrencilerinin kuramsal problem çözme becerilerine etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ordu.
  17. Ergün, C. E. (2018). 4. sınıf basit elektrik devreleri konusunun öğretiminde bağlam temelli öğretim yönteminin öğrencilerin fene yönelik tutumlarına, başarılarına ve bilgilerinin kalıcılığına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
  18. George, D., Mallery, P. (2010). SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference, 17.0 Update. UK: Allyn & Bacon.
  19. Göktürk, M. (2015). Fen ve Teknoloji dersinde TGA stratejisi ile zenginleştirilmiş animasyon destekli öğretimin akademik başarıya, tutuma ve kalıcılığa etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Ağrı İbrahimÇeçen Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ağrı.
  20. Güngör, S. N. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarına tahmin-gözlem-açıklama (TGA) yöntemiyle biyolojik konu ve kavramların öğretiminin başarı, kalıcılık ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Doktora Tezi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
  21. Güngör, SN. & Özkan, M. (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının tahmin-gözlem-açıklama (TGA) yöntemine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi/An evaluation of preservice science teachers’ views on predict-observe-explain (POE) method. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(1).
  22. Gürel, Z., Güven, Ö.G.İ. & Gürdal, A. (2003). Lise Öğrencilerinin fizik dersinde öğrendikleri bilgileri hayatta karşılaştıkları olayları yorumlamada kullanma becerilerinin değerlendirilmesi. Evaluatıon, (18), 65-78.
  23. Hanımoğlu, A. (2015). Maddenin yapısı ve özellikleri ünitesine yönelik olarak geliştirilen TGA etkinliklerinin 7. Sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adıyaman.
  24. İslam, İ. T. & Cerrah Özsevgeç, L. (2025). TGA Çalışma Yaprağının Öğrencilerin Başarıları ve Eleştirel Düşünmeleri Üzerindeki Etkileri: 3. Sınıf Maddenin Özellikleri Ünitesi Örneği. Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 78-100.
  25. İspir, B. (2021). Dördüncü sınıf basit elektrik devreleri ünitesinde öğrenme amaçlı yazma ve model tabanlı öğrenme etkinliklerinin başarıya etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
  26. Karaçallı, S. (2011). İlköğretim 4. sınıf fen ve teknoloji dersinde proje tabanlı öğrenme yönteminin akademik başarıya, tutuma ve kalıcılığa etkisi. Doktora Tezi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Burdur.
  27. Karamustafaoğlu, S. & Mamlok-Naaman, R. (2015). Understanding electrochemistry concepts using the predict-observe-explain strategy. Eurasia Journal of Mathematics, Science and TechnologyEducation, 11(5), 923-936.
  28. Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: MEB Yayınları.
  29. Mısır, N. & Saka, A. Z. (2012). Fizik öğretiminde iletkenin sığası konusunda TGA yöntemine dayalıolarak geliştirilen etkinliklerin uygulanması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(3), 305-313.
  30. Mutlu, A. & Şeşen, Acar, B. (2016). Predict-observe-explain tasks in chemistry laboratory: Pre-service elementary teachers’ understanding and attitudes. Sakarya University Journal of Education, 6(2), 184-208.
  31. Nalkiran, T. & Karamustafaoğlu, S. (2020). Prediction-observation-explanation (POE) method and its efficiency in teaching “work, energy, power” concepts. International Journal of Assessment Tools in Education, 7(3), 497-521
  32. Oflaz, Ş. N. (2026). 4. sınıf öğrencilerine STEM eğitimi yaklaşımıyla basit elektrik devrelerinin öğretimi. Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
  33. Önen, F. (2005). İlköğretimde basınç konusunda öğrencilerin sahip olduğu kavram yanılgılarının yapılandırmacıyaklaşım ile giderilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  34. Öneykan, B. (2021). Fen bilimleri dersi basit elektrik devreleri konusunun öğretiminde ORFF destekli yaklaşımın akademik başarıya etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Okan Üniversitesi, İstanbul.
  35. Özyılmaz Akamca, G. (2008). İlköğretimde analojiler, kavram karikatürleri ve tahmin-gözlem-açıklama teknikleriyle desteklenmiş fen ve teknoloji eğitiminin öğrenme ürünlerine etkisi. Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  36. Sünkür, Ö., M. (2013). Fen ve Teknoloji dersinde tahmin et-gözle-açıkla yöntemi ile desteklenmiş yansıtıcı düşünmeye dayalı etkinlik uygulamalarının değerlendirilmesi.
  37. Tabak, H., Dünya, B.A. & Şahin, F. (2022). Eğitimde araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
  38. Ünal, İ. K., & Şeker, R. (2020). Sanal laboratuvar uygulamalarının öğrenci akademik başarıları üzerine etkisinin incelenmesi: elektrik ünitesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 504-543. https://doi.org/10.29299/kefad.2020.21.01.014
  39. Venida, A. C., & Sigua, E. M. (2020). Predict-observe-explain strategy: effects on students’ achievement and attitude towards physics. Jurnal Pendidikan MIPA, 21(1), 78- 94.
  40. Yaman, E., Akan, R., Doğan, M., & Sarı, Ö. (2021). İlkokul fen bilimleri 4. sınıf ders kitabı. Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  41. Yıldırım, N. & Maşeroğlu, P. (2016). Kimyayı günlük hayatla ilişkilendirmede tahmin-gözlem açıklamaya dayalı etkinlikler ve öğrenci görüşleri. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 7(1), 117-145.
  42. Yıldız, E. (2019). Tasarım temelli fen öğretiminin 4. sınıf öğrencilerinin akademik başarısına ve tutumuna etkisi: Basit elektrik devreleri ünitesi. Yüksek Lisans Tezi. Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur.
  43. Yüce, S. (2026). STEAM yaklaşımına dayalı 5E öğrenme modelinin öğrencilerin akademik başarılarına, bilimsel süreç becerilerine ve tutumlarına etkisi. Doktora Tezi. Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur.
  44. Yüksel, İ. (2015). Tahmin-gözlem-açıklama ve bilişsel bilişsel gelişimi hızlandırma temelli etkinliklerin fen bilimleri öğretmen adaylarının muhakeme becerilerinin gelişimine etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  45. White, R. T., & Gunstone, R. F. (1992). Probing understanding. Great Britain: Falmer.