SavedAdd your journal

Journals / Muhasebe Bilim Dünyası Dergisi / 2026 / Cilt: 28 Sayı: 1

EVALUATION OF STUDENTS’ OPINIONS ON ACCOUNTING AND FINANCE COURSES IN DISTANCE EDUCATION FOLLOWING THE EARTHQUAKE

DEPREM SONRASI UZAKTAN EĞİTİM KAPSAMINDA MUHASEBE VE FİNANS DERSLERİNE YÖNELİK ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Sevgi Cengiz(kafkas üniversitesi)0000-0002-5963-2585
Ayşe Alev Aldemir(BANDIRMA ONYEDİ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ, GÖNEN MESLEK YÜKSEKOKULU)0000-0002-9111-4438
Tuba Özkan(ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ, OLTU BEŞERİ VE SOSYAL BİLİMLER FAKÜLTESİ)0000-0001-9510-2963
Pages
65–93
Publication Date
2026-03-27
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The study offers recommendations on improving digital access, interaction-based instructional design, and post-disaster educational planning.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study evaluates students' perceptions of the delivery of accounting and finance courses through distance education following the February 6, 2023 earthquakes.
📊
Key Findings & Data:The research was conducted with 391 students from Atatürk University (Erzurum), Bandırma Onyedi Eylül University (Balıkesir), and Kafkas University (Kars), and was based on frameworks such as digital inequality, learning theories, and post-disaster education models.
💡
Conclusion & Impact:The study offers recommendations on improving digital access, interaction-based instructional design, and post-disaster educational planning.
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:2023 Verileri
⚙️Variables:6 Şubat 2023 Depremi · Uzaktan Eğitim · Muhasebe Eğitimi

Abstract

This study evaluates students' perceptions of the delivery of accounting and finance courses through distance education following the February 6, 2023 earthquakes. The research was conducted with 391 students from Atatürk University (Erzurum), Bandırma Onyedi Eylül University (Balıkesir), and Kafkas University (Kars), and was based on frameworks such as digital inequality, learning theories, and post-disaster education models. Analyses conducted using SPSS revealed that while most attitudes did not significantly differ across demographic variables, there were statistically significant differences based on the university attended. The study offers recommendations on improving digital access, interaction-based instructional design, and post-disaster educational planning.

Özet

Bu çalışmada, 6 Şubat 2023 depremleri sonrası muhasebe ve finans derslerinin uzaktan eğitimle yürütülmesine ilişkin öğrenci görüşleri değerlendirilmiştir. Erzurum Atatürk Üniversitesi, Bandırma Onyedi Eylül Üniversitesi ve Kars Kafkas Üniversitesi’nden 391 öğrenciyle yapılan araştırmada dijital eşitsizlik, öğrenme kuramları ve afet sonrası eğitim modelleri temel alınmıştır. SPSS ile yapılan analizlerde, tutumların çoğunun demografik değişkene göre değişmediği, ancak üniversiteye göre anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Dijital erişim, etkileşim temelli öğretim ve afet sonrası planlamaya yönelik öneriler sunulmuştur.

🔖

Cite This Article

Cengiz, S., Aldemir, A. A., Özkan, T. (2026). EVALUATION OF STUDENTS’ OPINIONS ON ACCOUNTING AND FINANCE COURSES IN DISTANCE EDUCATION FOLLOWING THE EARTHQUAKE. Muhasebe Bilim Dünyası Dergisi, Cilt: 28 Sayı: 1, 65–93. https://doi.org/10.31460/mbdd.1587834

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (39)

  1. Aksoy, D. A. (2024).Yükseköğretim Öğreticileri Perspektifinden Uzaktan Eğitim: Bir Meta Sentez Çalışması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 60(60), 246-262.
  2. Anderson, T. (2008). The theory and practice of online learning. Athabasca University Press.
  3. Aslan Çetin, F. A., Öztürk, S., & Akarsu, O. N. (2022). Pandemi Sürecinde Öğrencilerin “Uzaktan Eğitim” ve “Uzaktan Muhasebe Eğitimi” Ne Yönelik Bakış Açıları. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(2), 498-510.
  4. Atabay, İ. (2022). Uzaktan eğitim yoluyla muhasebe eğitiminde bireysel yenilikçilik, öz yeterlilik ve öz motivasyonun memnuniyete etkisi. Muhasebe ve Finans İncelemeleri Dergisi, 5(2), 123-132.
  5. Ateş, A., & Altun, E. (2008). Bilgisayar Öğretmeni Adaylarının Uzaktan Eğitime Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 125-145.
  6. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.
  7. Bircan, H., Eleroğlu, H., Arslan, R., & Ersoy, M. (2018). Cumhuriyet Üniversitesi Öğrencilerinin Uzaktan Eğitimde Sunulan Derslere Yönelik Bakış Açısı. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 5(12), 91-100.
  8. Boduç, E. (2023). The Effect of Distance Learning Anatomy Lesson on Dentistry Students in Natural Disasters Such as Earthquakes. Türk Diş Hekimliği Araştırma Dergisi, 2(2), 191-197.
  9. Bozkurt, A., Jung, I., Xiao, J., Vladimirschi, V., Schuwer, R., Egorov, G.,. & Paskevicius, M. (2020). A global outlook to the interruption of education due to COVID-19 pandemic: Navigating in a time of uncertainty and crisis. Asian Journal of Distance Education, 15(1), 1–126.
  10. Bülbül, S., Ayanoğlu, Y., & Yanık, S. S. (2022). COVID-19 Pandemisi Sürecinde Uzaktan Eğitim ve Muhasebe Eğitimine İlişkin Öğrenci Algılarının Değerlendirilmesine Yönelik Bir Araştırma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu Dergisi, 25(Özel Sayı), 444-458.
  11. Demir, F., & Kaya, T. (2021). Pandemi sürecinde uzaktan eğitim: Öğrenci deneyimleri üzerine bir değerlendirme. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(1), 1–20. Demir, Ö., & Narlıkaya, Z. (2020). Covid-19 Salgını Sürecinde Muhasebe ve Finans Derslerini Alan Öğrencilerin Uzaktan Eğitime İlişkin Tutumlarının Araştırılması. Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 7(60), 2894-2904.
  12. Demiralay, R. (2021). Uzaktan Eğitime Geçiş Sürecinde Muhasebe Eğitiminin Yeniden Şekillendirilmesi. Muhasebe ve Finans Eğitimi Dergisi, 12(2), 45-60.
  13. Demirel Arıcı, N., (2024). COVİD-19 Acil Uzaktan Eğitim Döneminde Verilen Muhasebe Eğitimine İlişkin Akademisyen ve Öğrenci Deneyimleri: Sistematik Literatür İncelemesi. Financial Analysis/Mali Çözüm Dergisi, (182), 371-398.
  14. Eygü, H., & Karaman, S. (2013). Uzaktan Eğitim Öğrencilerinin Memnuniyet Algıları Üzerine Bir Araştırma. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 36-59.
  15. Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (2000). Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, 2(2–3), 87–105.
  16. Gövdeli, T., Beyaz, R., Güngör, A. Y., & Gözel, M. (2023). Lisans Öğrencilerinin Uzaktan Eğitim ve Yüz Yüze Eğitim Kapsamında Tutum ve Performanslarının Karşılaştırılması. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(2), 81-96.
  17. Harasim, L. (2017). Learning theory and online technologies. 2. Baskı. Routledge.
  18. Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause review, https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning.
  19. Karakuş, N., Ucuzsatar, N., Karacaoğlu, M. Ö., Esendemir, N., & Bayraktar, D. (2020). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Uzaktan Eğitime Yönelik Görüşleri. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (19), 220-241.
  20. Karcıoğlu, R., Kılıçarslan, Ş., & Alpa, K. (2022). Covid-19 Pandemi Döneminde Lisans Öğrencilerinin Uzaktan Eğitim Kapsamında Muhasebe Derslerine Yönelik Bakış Açıları Üzerine Bir Araştırma. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(1), 1-22.
  21. Kırık, A. M. (2014). Uzaktan eğitimin önemi ve yeni açılımlar. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, Mersin Üniversitesi.
  22. Madianou, M. (2015). Digital inequality and second-order disasters: Social media in the Typhoon Haiyan recovery. Social Media+ Society, 1-11. https://doi.org/10.1177/2056305115603386.
  23. Mercan Küçükakın, P., Yıldırım Taştı, Ö., Çobanoğlu, R., & Gökmenoğlu, T. (2024). The post-disaster response of a higher education institution in Türkiye: Insights from students and instructors. International Journal of Disaster Risk Reduction, 102, 104293. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2024.104293.
  24. Metin, A. E., Karaman, A., & Şaştım, Y. A. (2017). Öğrencilerin Uzaktan Eğitim Sistemine Bakış Açısı ve Uzaktan Eğitim İngilizce Dersinin Verimliliğinin Değerlendirilmesi: Banaz Meslek Yüksekokulu. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 640-652.
  25. Moore, M. G., & Kearsley, G. (2011). Distance education: A systems view of online learning (3rd ed.). Wadsworth.
  26. Ökten, M. S. (2024). Türkiye’de dijital dönüşümün eğitimdeki fırsat eşit(siz)liği: Sosyolojik bir analiz. Sosyolojik Bağlam, 5(3), 531-556. https://doi.org/10.52108/2757-5942.5.3.7.
  27. Samane-Cutipa, V. A., Quispe-Quispe, A. M., Talavera-Mendoza, F., & Limaymanta, C. H. (2022). Digital gaps influencing the online learning of rural students in secondary education: A systematic review. International Journal of Information and Education Technology, 12(7), 685–690. https://doi.org/10.18178/ijiet.2022.12.7.1671.
  28. Sangster, A., Stoner, G., & Flood, B. (2020). Insights into accounting education in a COVID-19 world. Accounting Education, 29(5), 431–462.
  29. Serçemeli, M., & Kurnaz, E. (2020). Covid-19 Pandemi Döneminde Öğrencilerin Uzaktan Eğitim ve Uzaktan Muhasebe Eğitimine Yönelik Bakış Açıları Üzerine Bir Araştırma. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademik Araştırmalar Dergisi, 4(1), 40-53.
  30. Telli, S. G., & Altun, D. (2023). Türkiye'de deprem sonrası çevrimiçi öğrenmenin vazgeçilmezliği. Journal of University Research, 6(2), 125-136. https://doi.org/10.32329/uad.1268747.
  31. Terry, K. P., & Doolittle, P. E. (2008). Fostering self-efficacy through time management in an online learning environment. Journal of Interactive Online Learning, 7(3), 195-207.
  32. Tuğay, O. (2021). Üniversite Öğrencilerinin Covid-19 Sürecinde Uzaktan Eğitimle Almış Oldukları Muhasebe Dersleri İle İlgili Bakış Açıları Üzerine Bir Araştırma. Muhasebe Bilim Dünyası Dergisi, 23(2), 380-396.
  33. Tuncer, M., & Bahadır, F. (2017). Uzaktan eğitim programlarının bu programlarda öğrenim gören öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Eğitim Yansımaları, 1(2), 29-38.
  34. Türker, E. F. (2023). 6 Şubat 2023 Depremleri Sonrasında Zorunlu Uzaktan Eğitime Geçiş Nedenlerine Göre Üniversite Öğrencilerinin Uzaktan Eğitim Algılarının Farklılaşmasının İncelenmesi. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 10(3), 271-300.
  35. UNICEF. (2021). Digital learning for every child: Closing the gaps for an inclusive and prosperous future. Policy Brief-Task Force 4 Digital Transformation.
  36. Yağmurlu, N., & Sektioğlu, İ. (2023). COVID-19 Pandemi Sürecinde Uzaktan Muhasebe ve Finans Eğitimi: Lisans Öğrencileri Üzerinde Bir Araştırma. Journal of Mehmet Akif Ersoy University Economics and Administrative Sciences Faculty, 10(2), 1413-1442.
  37. Yeniçeri-Alemdar, M., Köker, N. E., & Beşbudak, M. (2025). Üniversite Öğrencilerinin Dijital Eşitsizlik Deneyimleri. Hitit Sosyal Bilimler Dergisi, 18 (1), 90-115. https://doi.org/10.17218/hititsbd.1487600.
  38. YÖK.(2020). COVİD-19 Yükseköğretim Yol Haritası, https://covid19.yok.gov.tr/Documents/AnaSayfa/covid-19-yuksekogretim-yolharitasi.pdf
  39. Bozkurt, A., Jung, I., Xiao, J., Vladimirschi, V., Schuwer, R., Egorov, G.,. & Paskevicius, M. (2020). A global outlook to the interruption of education due to COVID-19 pandemic: Navigating in a time of uncertainty and crisis. Asian Journal of Distance Education, 15(1), 1–126.