SavedAdd your journal

Journals / Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2026 / Sayı: 42

Social Capital and Social Connectedness in University Students: Hakkari University Example

Üniversite Öğrencilerinde Sosyal Sermaye ve Sosyal Bağlılık: Hakkari Üniversitesi Örneği

Cumhur Demiralp(HAKKARİ ÜNİVERSİTESİ, SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU)0000-0001-7138-2964
Yunus Eroğlu(HAKKARİ ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-6076-4868
Pages
178–203
Publication Date
2026-05-19
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The results of the study provide important findings on the social capital and social connectedness levels of Hakkari University students and interpret the relationships between these two phenomena.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Social capital and social connectedness are two fundamental phenomena that have a decisive role in the social, economic and cultural empowerment of individuals and communities.
📊
Key Findings & Data:University students, as a dynamic element of social change and development, constitute a remarkable sample group in terms of researching these phenomena.
💡
Conclusion & Impact:The results of the study provide important findings on the social capital and social connectedness levels of Hakkari University students and interpret the relationships between these two phenomena.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:sosyal sermaye · sosyal bağlılık · Hakkari

Abstract

Social capital and social connectedness are two fundamental phenomena that have a decisive role in the social, economic and cultural empowerment of individuals and communities. University students, as a dynamic element of social change and development, constitute a remarkable sample group in terms of researching these phenomena. In this context, The aim of this research, which was conducted on Hakkari University students, is to evaluate the social capital and social connectedness levels of students within the framework of the parameters of these two phenomena. The research aims to reveal how the strength of students' social networks, mutual trust and co-operation levels and their connectedness to the society and to their own selves are shaped. In addition, it is aimed to examine the relationships and interactions between social capital and social connectedness in depth. In this convergent parallel mixed method study, quantitative and qualitative data collection techniques were used simultaneously and the data obtained were analysed in harmony with each other. Within the scope of the research, social connectedness and social capital scales were applied to measure students' social capital and social connectedness levels. In addition, through semi-structured interviews, students' experiences of social capital and social connectedness were analysed in the light of individual stories and personal views. The results of the study provide important findings on the social capital and social connectedness levels of Hakkari University students and interpret the relationships between these two phenomena.

Özet

Sosyal sermaye ve sosyal bağlılık, bireylerin ve toplulukların sosyal, ekonomik ve kültürel açıdan güçlenmesinde belirleyici bir role sahip iki temel olgudur. Üniversite öğrencileri, toplumsal değişim ve gelişimin dinamik bir unsuru olarak, bu olguların araştırılması açısından dikkat çekici bir örneklem grubunu oluşturmaktadır. Bu bağlamda, Hakkari Üniversitesi öğrencileri üzerinde gerçekleştirilen bu araştırmanın amacı, öğrencilerin sosyal sermaye ve sosyal bağlılık düzeylerini, bu iki olgunun içerdiği parametreler çerçevesinde değerlendirmektir. Araştırma, öğrencilerin sosyal ağlarının gücü, karşılıklı güven ve işbirliği düzeyleri ile topluma ve öz benliklerine olan bağlılıklarının nasıl şekillendiğini ortaya koymayı hedeflemektedir. Ayrıca, sosyal sermaye ile sosyal bağlılık arasındaki ilişki ve etkileşimlerin derinlemesine incelenmesi amaçlanmaktadır. Yakınsayan paralel karma yöntemle gerçekleştirilen bu çalışmada, nicel ve nitel veri toplama teknikleri eşzamanlı olarak kullanılmış ve elde edilen veriler birbiriyle uyumlu şekilde analiz edilmiştir. Araştırma kapsamında, öğrencilerin sosyal sermaye ve sosyal bağlılık düzeylerini ölçmek amacıyla sosyal bağlılık ve sosyal sermaye ölçekleri uygulanmıştır. Bunun yanı sıra, yarı yapılandırılmış görüşmeler ile öğrencilerin sosyal sermaye ve sosyal bağlılık deneyimleri, bireysel hikayeler ve kişisel görüşler ışığında ele alınmıştır. Araştırma sonuçları, Hakkari Üniversitesi öğrencilerinin sosyal sermaye ve sosyal bağlılık düzeylerine ilişkin önemli bulgular sunmakta ve bu iki olgu arasındaki ilişkileri yorumlamaktadır.

🔖

Cite This Article

Demiralp, C., Eroğlu, Y. (2026). Social Capital and Social Connectedness in University Students: Hakkari University Example. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı: 42, 178–203. https://doi.org/10.54600/igdirsosbilder.1807945

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (26)

  1. Adler, A. (1956). Social Interest. In H. L. Ansbacher & R. R. Ansbacher (Eds.), The individual psychology of Alfred Adler: A systematic presentation in selection from his writings (pp. 126-154). Basic Books, Inc.
  2. Ahn, M. Y. & Davis, H. H. (2020). Four domains of students’ sense of belonging to university, Studies in Higher Education, 45(3), 622-634. https://doi.org/10.1080/03075079.2018.1564902
  3. Baldwin, M. W. (1992). Relational schemas and the processing of social information. Psychological Bulletin, 112(3), 461-484. http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.112.3.461.
  4. Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. In J. G. Richardson (Ed.), Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education (pp. 241–258). Greenwood Press.
  5. Coleman, J. S. (1988). Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology, 94(Supplement), S95–S120. https://doi.org/10.1086/228943
  6. Creswell, J.W. (2017). Araştırma Deseni: Nitel, Nicel ve Karma Yöntem Yaklaşımları (3. Baskı), çeviri editörü: Selçuk Beşir Demir, Ankara: Eğiten Kitap.
  7. Crisp, B. R. (2010). Belonging, connectedness and social exclusion. Journal of Social Inclusion, 1(2), 123-132.
  8. Duru, E. (2007). Sosyal bağlılık ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanması. Eğitim Araştırmaları, 1(26), 85-94.
  9. Erdem Kandemir, T. & İhtiyaroğlu, N. (2023). Öğretmen güçlendirme ile psikolojik sermaye ve sosyal sermaye arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uluslararası Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi – USBED 5(9), 637-666. https://dergipark.org.tr/tr/pub/usbed
  10. Fukuyama, F. (1995). Trust: The social virtues and the creation of prosperity. Free Press.
  11. Hırlak, B., Bıyıkbeyi, T., Alaşahan, S., & Çiçeklioğlu, H. (2016, Mayıs 27-31). Öğrencilerin internet bağımlılığı ile sosyal bağlılıkları arasındaki ilişki. Uluslararası Gençlik Araştırmaları Kongresi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Muğla.
  12. Kohut, H. (1984). How does analysis cure? The University of Chicago Press.
  13. Kraut, R., Patterson, M., Lundmark, V., Kiesler, S., Mukopadhyay, T., & Scherlis, W. (1998). Internet paradox: A social technology that reduces social involvement and psychological well-being? American Psychologist, 53(9), 1017–1031.
  14. Kurtyılmaz, Y., Can, G., & Ceyhan, A.A. (2017). Üniversite öğrencilerinin ilişkisel saldırganlık ile benlik saygısı, sosyal bağlılık ve sosyal kaygı düzeyleri arasındaki ilişkiler. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 7(47), 33-52.
  15. Lee, R. M., & Robbins, S. B. (1995). Measuring belongingness: The social connectedness scale and social assurance scales. Journal of Counseling Psychology, 42(2), 232-241. https://doi.org/10.1037/00220167.42.2.232
  16. Lee, R. M., & Robbins, S. B. (1998). The Relationship between social connectedness and anxiety, self- esteem, and social identity. Journal of Counseling Psychology, 45(3), 338-345. https://doi.org/10.1037/0022-0167.45.3.338.
  17. Lee, R. M., & Robbins, S. B. (2000). Under standing social connectedness in college women and men. Journal of Counselingand Development, 78(4), 484-491. https://doi.org/10.1002/j.15566676.2000.tb01932.x
  18. Lee, R. M., Dean, B. L., & Jung, K. R. (2008). Social connectedness, extraversion and subjective well-being: Testing a mediational model. Personality and Individual Differences, 45(5), 414-419. https://doi.org/10.1016/j.paid.2008.05.017.
  19. Moore, T. L. (2006). Social connectedness and social support of doctoral students in counselo reducation. (Doctoral dissertation). Department of Counseling, Idaho State University, Idaho.
  20. Negm, H., Taha, D. S. ve Saadallah, D. M. (2020). The effect of the physical environment on social interaction: The case of educational campuses. Proceedings of REAL CORP 2020, 25th International Conference on Urban Development, Regional Planning and Information Society içinde (s. 847-857). Aachen: RWTH Publications.
  21. Putnam, R. D. (1995). Bowling alone: America’s declining social capital. Journal of Democracy, 6(1), 65–78. https://doi.org/10.1353/jod.1995.0002
  22. Putnam, R.D. (2000). Bowling Alone: The Collapse and Revival of American Community, New York: Simon&Schuster.
  23. Sadık, F., & Ergüven Akbulut, S. (2020). Okulların sosyal sermayesi ile öğretmenlerin akademik iyimserlik düzeyleri arasındaki ilişki. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(34), 396 - 420.
  24. Şentuna, B. & Çakı, F. (2020). Balıkesir Örnekleminde Bir Ölçek Geliştirme Çalışması: Yerli Sosyal Sermaye Ölçeği (YSSÖ), İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 9 (3), 2039-2061.
  25. Tabachnick, B.G., & Fidell, L.S. (1996). Using multivariate statistics. Harper Collins College.
  26. Turkle, S. (2017). Alone together: Why we expect more from technology and less from each other. New York, NY: Basic Books.