AI Summary & Key Takeaways
AI InsightConclusion: The findings indicate that school counselors face multidimensional challenges when working with migrant students.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Background: Migration has led to significant transformations in educational settings and has made the school adaptation process of migrant students multidimensional. In this process, school counselors play a critical role in supporting students’ academic, social, and psychological adjustment. However, language differences, cultural mismatches, and institutional limitations reduce the effectiveness of counseling services. Purpose: This study aims to identify the difficulties faced by school counselors in working with migrant students and to determine the areas in which these difficulties are concentrated. It also seeks to provide a field-based perspective by focusing on school counselors’ experiences. Method: The research was conducted using a phenomenological design within the qualitative research approach. The study group consists of 10 school counselors working in the Bağcılar district of Istanbul who have direct experience with migrant students. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using content analysis. Findings: The findings show that the difficulties are grouped under four main themes: language-related difficulties, challenges in communication with families, institutional and structural limitations, and deficiencies in professional development and support. Language barriers limit communication, hinder students’ self-expression, and reduce the effectiveness of counseling processes. Limited family involvement and cultural differences make intervention processes more difficult. In addition, insufficient institutional resources and limited support mechanisms complicate counseling practices. Conclusion: The findings indicate that school counselors face multidimensional challenges when working with migrant students. This suggests that counseling services should be improved not only at the individual level but also at institutional and systemic levels. In this context, it is necessary to expand practice-based in-service training, strengthen school-based support systems, and develop more systematic counseling services.
Özet
Arka Plan: Göç olgusu, eğitim ortamlarında önemli dönüşümlere yol açmakta ve göçmen öğrencilerin okula uyum sürecini çok boyutlu hale getirmektedir. Bu süreçte rehber öğretmenler, öğrencilerin akademik, sosyal ve psikolojik uyumlarını desteklemede kritik bir rol üstlenmektedir. Ancak dil farklılıkları, kültürel uyumsuzluklar ve kurumsal sınırlılıklar, rehberlik hizmetlerinin etkililiğini zorlaştırmaktadır. Amaç: Bu çalışmada, rehber öğretmenlerin göçmen öğrencilerle çalışma sürecinde karşılaştıkları güçlüklerin belirlenmesi ve bu güçlüklerin yoğunlaştığı alanların ortaya konulması amaçlanmıştır. Ayrıca çalışma, rehber öğretmen deneyimlerine odaklanarak saha temelli bir bakış açısı sunmayı hedeflemektedir. Yöntem: Araştırma, nitel araştırma yaklaşımı kapsamında fenomenolojik desen kullanılarak yürütülmüştür. Çalışma grubunu İstanbul ili Bağcılar ilçesinde görev yapan ve göçmen öğrencilerle doğrudan çalışma deneyimine sahip 10 rehber öğretmen oluşturmaktadır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmış ve içerik analizi ile çözümlenmiştir. Bulgular: Bulgular, karşılaşılan güçlüklerin dört temel tema altında toplandığını göstermektedir: dil kaynaklı güçlükler, aile ile iletişim sorunları, kurumsal ve yapısal sınırlılıklar ile mesleki gelişim ve destek yetersizlikleri. Dil bariyeri iletişimi sınırlamakta, öğrencilerin kendini ifade etmesini zorlaştırmakta ve rehberlik sürecinin etkililiğini azaltmaktadır. Ailelerin sınırlı katılımı ve kültürel farklılıklar, müdahale sürecini güçleştirmektedir. Ayrıca kurumsal imkânların ve sistematik desteklerin yetersizliği uygulamaları zorlaştırmaktadır. Sonuç: Bulgular, rehber öğretmenlerin göçmen öğrencilerle çalışırken çok boyutlu güçlüklerle karşılaştığını göstermektedir. Bu durum, rehberlik hizmetlerinin bireysel olduğu kadar kurumsal ve sistemsel düzeyde de geliştirilmesi gerektiğini ortaya koymaktadır. Bu doğrultuda, uygulamaya dayalı hizmet içi eğitimlerin yaygınlaştırılması, okul temelli desteklerin güçlendirilmesi ve rehberlik hizmetlerinin daha sistematik hale getirilmesi gerekmektedir.