AI Summary & Key Takeaways
AI InsightBased on the Z-scores and order of importance of the items, the first item was "I want to devote time to the project because it contributes to my personal-academic development," the second was "I want to participate in the project," and the third is "I want to participate in the project with my teammates." In conclusion, gifted students had a positive attitude towards group work and collaboration and participate in the project process voluntarily.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Introduction: Research projects are important for encouraging students to think, arousing curiosity, conducting research and observation, producing solutions to problems, and developing 21st century skills. They are also important in terms of revealing the talents of gifted students. The limited number of studies in this field and the absence of Q method applications increases the importance of this study. The aim of the study is to examine the perceptions of gifted high school students who applied to the TÜBİTAK 2204-A project competition regarding project development using the Q method. Method: The Q methodology, one of the mixed methods, was used. The study group consisted of 25 gifted high school students attending the Science and Art Center in a provincial center in the Southeast Anatolia region during the 2024-2025 academic year. The Q method form prepared by the researchers was used as the data collection tool. The data from the Q-sort were analyzed using the PQ Method 2.35 program, and the qualitative data were also analyzed using descriptive analysis. Findings: The findings showed that gifted students were grouped under two factors. Four students were not found in any factor, three students were found in the second factor, and 18 students were grouped in the first factor. Based on the Z-scores and order of importance of the items, the first item was "I want to devote time to the project because it contributes to my personal-academic development," the second was "I want to participate in the project," and the third is "I want to participate in the project with my teammates." In conclusion, gifted students had a positive attitude towards group work and collaboration and participate in the project process voluntarily. Discussion: It can be concluded that gifted students who participated in the project process benefitted from the projects in terms of their academic and personal development, participated in this process of their own volition, enjoyed group work, and did not hesitate to reapply even if their project applications were not accepted, indicating that they had high self-confidence.
Özet
Giriş: Araştırma projeleri öğrencileri düşünmeye sevk etme, merak uyandırma, araştırma ve gözlem yapma, problemlere çözüm üretme ve 21. yy becerilerini geliştirme kazanımları açısından önem taşımaktadır. Ayrıca özel yetenekli öğrencilerin yeteneklerini ortaya çıkarması açısından da önemlidir. Bu alanda sınırlı çalışma bulunması ve Q metot uygulamalarının olmaması çalışmanın önemini artırmaktadır. Çalışmanın amacı TÜBİTAK 2204 A proje yarışmalarına başvuran özel yetenekli lise öğrencilerinin proje geliştirmelerine ilişkin algılarının Q metodu ile incelenmesidir. Yöntem: Karma yöntemlerden Q metodolojisi kullanılmıştır. Çalışma grubu 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Güneydoğu Anadolu bölgesindeki bir il merkezinde Bilim ve Sanat Merkezi’ne devam eden 25 özel yetenekli lise öğrencisidir. Veri toplama aracı olarak araştırmacıların hazırladığı Q metot formu kullanılmıştır. Q dizgisindeki veriler PQ Method 2.35 istatistik programıyla analiz edilmiş ve nitel veriler de betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Bulgular: Bulgulara bakıldığında özel yetenekli öğrencilerin iki faktör altında toplandıkları görülmektedir. Dört öğrencinin hiçbir faktörde bulunmadığı, üç öğrencinin ikinci faktörde bulunduğu, 18 öğrencinin ise 1.faktörde toplandığı görülmüştür. Maddelere ait Z değerleri ve önem sırasına bakıldığında birinci sırada “Kişisel-akademik gelişimime katkı sağlaması nedeniyle projeye zaman ayırmak isterim” ikinci sırada “Projeye katılmayı ben isterim” üçüncü sırada ise “Projeye takım arkadaşlarımla katılmak isterim” maddeleri yer almaktadır. Sonuç olarak özel yetenekli öğrencilerin grup çalışması ve işbirliği yönünde olumlu bir tutuma sahip olduğu, proje sürecine kendi istekleri ile katıldıkları bulgulanmıştır. Tartışma: Proje sürecine katılan özel yetenekli öğrencilerin projelerin akademik ve kişisel gelişimlerine katkı sağladığı, kendi istekleri ile bu süreç içerisinde yer aldıkları, grup çalışmalarından mutluluk duydukları, proje başvuruları kabul edilmese de tekrar başvuru yapmaktan çekinmedikleri yani özgüvenlerinin yüksek olduğu sonuçları çıkarılabilir.