SavedAdd your journal

Journals / Milli Eğitim Dergisi / 2019 / Cilt: 48 Sayı: 221

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ KARAGÖZ VE HACİVAT’A İLİŞKİN ANLAMLANDIRMALARININ İNCELENMESİ

Ayşegül Çelik0000-0002-9310-2350
Pages
37–49
Publication Date
2019-02-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının Karagöz ve

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının Karagöz ve
📊
Key Findings & Data:Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının Karagöz ve
💡
Conclusion & Impact:Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının Karagöz ve
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Sosyal Bilgiler Öğretmen Adayları · Edebi Metinler · Gölge Oyunu

Özet

Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının Karagöz ve

🔖

Cite This Article

Çelik, A. (2019). SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ KARAGÖZ VE HACİVAT’A İLİŞKİN ANLAMLANDIRMALARININ İNCELENMESİ. Milli Eğitim Dergisi, Cilt: 48 Sayı: 221, 37–49. https://ajindex.com/articles/1080122

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Aça, M.& Aça, M. (2009). Hacivat ve karagöz’ü belli bir döneme tarihsel kişilikler olarak konumlandırma çabalarına sinemadan bir örnek: “Hacivat Karagöz neden öldürüldü?” filmi. TÜBAR-XXVI, 9-20.
  2. Alsancak Sarıkaya, D. (2017). Oyunlaştırılmış teryüz modeline yönelik öğrenci görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(1), 114-132.
  3. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırmayöntemleri. Ankara: Pegem A.
  4. Çençen, N. & Akça Berk, N. (2014). İlköğretim 6. ve 7. sınıf Sosyal Bilgiler programlarında Türk halk kültürü öğelerinin yeri ve önemi. Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(3), 13-25.
  5. Çengelci, T. (2012). Sosyal Bilgiler öğretim programında somut olmayan kültürel mirasın yeri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25 (1), 185-203.
  6. Çolakoğlu,G. (2006). Gelenekten beslenen Karagöz. Folklor/Edebiyat. 12 (46), 543-554.
  7. Çoşar, A.M.& Usta, Ç. (2009). Geleneksel Türk gölge oyununda ana tipler ve dil yergisi. Bilig, 51, 13-32.
  8. Demir, T. & Özdemir, B. (2013). Türkçe eğitiminde karagöz/gölge oyunları ile değer öğretimi. Değerler Eğitimi Dergisi, 11(25), 57-89.
  9. Gürgil, F. (2017). Öğretmen adaylarının halk kültürüne yönelik algılarının incelenmesi. Journal of History Culture and Art Research, 6(6), 523-541.
  10. Khan, S. (2017). Dünya okulu (Çev. Cem Aktaş). İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.MEB (2018). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı.http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay. aspx?PID=354.
  11. Öncü, A. (2011). Karagözle ilgili araştırmalarda bir kaynak olarak Evliya Çelebi Seyahatnâmesi. A.Ü.Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi [TAED], 46, 111-126.
  12. Öztürk, C. Çoşkun Keskin, S. & Otluoğlu, R. (2012). Sosyal bilgiler öğretiminde edebi ürünler ve yazılı materyaller. Ankara: Pegem.
  13. Sönmez, Ö. F. (2014). Atasözlerinin Sosyal Bilgiler programındaki değerler açısından incelenmesi. ZfWT, 6 (2), 101-115.
  14. Sönmez, V. (2010). Sosyal Bilgiler öğretimi ve öğretmen kılavuzu. Ankara:Pegem.
  15. Sönmez, V. & Alacapınar, F. G. (2017). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
  16. Ünal, F. (2013). İlköğretim Sosyal Bilgiler ders kitaplarında yer alan halk kültürü ögelerinin değerlendirilmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6 (14), 611-645
  17. Yıldırım, A.& Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.