SavedAdd your journal

Journals / Tıp Eğitimi Dünyası / 2015 / Cilt: 14 - Sayı: 43

Faculty Members in the process of change: What They Hoped, What They Found?

Deği̇şi̇m Süreci̇nde Öğreti̇m Üyeleri̇: Ne Umdular, Ne Buldular

Özlem Mıdık
Nilüfer DEMİRAL YILMAZ
Ömer TONTUŞ
Pages
61–74
Publication Date
2015-12-10
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In the Faculty of Medicine of 19 Mayıs University, there has been a process of change in which a transition was made from the integrated model to the problem-based learning model.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:When the models of training programs are being changed in medical schools, the period of change brings about a great number of questions.
📊
Key Findings & Data:Particularly whether this period of change is managed effectively or not is one of such questions.
💡
Conclusion & Impact:In the Faculty of Medicine of 19 Mayıs University, there has been a process of change in which a transition was made from the integrated model to the problem-based learning model.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:eğitim programı · probleme dayalı öğrenme · değişim yönetimi

Abstract

When the models of training programs are being changed in medical schools, the period of change brings about a great number of questions. Particularly whether this period of change is managed effectively or not is one of such questions. In the Faculty of Medicine of 19 Mayıs University, there has been a process of change in which a transition was made from the integrated model to the problem-based learning model.

Özet

Tıp fakültelerinde eğitim programı modellerinde değişime gidilirken, değişim süreci pek çok soruyu beraberinde getirir. Özellikle değişim sürecinin etkin biçimde yönetilip yönetilmediği bu sorulardan birisidir. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde entegre eğitim modelinden probleme dayalı öğrenim modeline geçişin gerçekleştiği bir değişim süreci yaşanmıştır.

🔖

Cite This Article

Mıdık, Ö., YILMAZ, N. D., TONTUŞ, Ö. (2015). Faculty Members in the process of change: What They Hoped, What They Found?. Tıp Eğitimi Dünyası, Cilt: 14 - Sayı: 43, 61–74. https://ajindex.com/articles/107497

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Iles V. Leading and managing change. ABC of Clinical Leadership. UK: Blackwell Publishing Ltd; 2011. Erdoğan İ. Eğitimde değişim yönetimi. Ankara: Pegem A Yayınları; 2004.
  2. Ali SK, Baig LA. Problems and issues in implementing innovative curriculum in the devoloping countries: the Pakistani experience. BMC Medical Education 2012;12 (31): 2-8.
  3. Cooke M, Irby DM, Sullivan W, Ludmerer KM. American Medical Education 100 Years after the Flexner Report. The New England Journal of Medicine 2006; 355 (13): 1339-1344. Hussey DE. Kurumsal değişimi başarmak. İstanbul: Rota Yayınları; 1997.
  4. Peker, Ö. (1995). Yönetimi geliştirmenin sürekliliği. Ankara: TODAİE Yayınları; 1995. Çınar İ. İnsan kaynağı geliştirme bağlamında değişim yönetimi. Ege Eğitim Dergisi 2005; 6 (1): 81-93. Robbins S. Organizational behavior (eleventh edition). New Jersey: Pearson Educational Ltd; 2005.
  5. Leblebici DN, Bensghir TK. Gelişmenin örgütler ve örgütsel değişim üzerindeki yansımaları. Amme İdaresi Dergisi 2001; 34 (2): 19-37.
  6. Frankel JR, Wallen NE. How to design and evaluate research in education. USA: McGraw Hill Inc; 1996.
  7. Yılmaz Demiral N, Atılgan H. Öğretim üyelerinin beklenti̇ ve algıları üzerinden tıp eğitiminde değişim yönetimi̇ ölçeği. Tıp Eğitimi Dünyası 2014; 39. Demiral N. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde yatay ve dikey entegre eğitim sistemine geçişteki değişim sürecinin yönetilmesine ilişkin öğretim üyesi beklenti ve algıları. İzmir: Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü yayınlanmamış yüksek lisans tezi; 2007.
  8. Carrera LI, Tellez TE, D’Ottavio AE. Implementing a problem-based learning curriculum in an Argentinean medical school: implicatins for devoloping countries. Academic Medicine 2003; 78: 798-801.
  9. Bleakly A, Browne J, Ellis K. Quality in Medical Education. Understanding Medical Education. Evidence, Theory, and Practice (second edition). John Wiley & Sons, Ltd; 2014. Özdemir S. Eğitimde örgütsel yenileşme (5. baskı). Ankara: PegemA Yayınları; 2000.
  10. Jippes, M, Driessen EW, Majoor GD, Gıjselaers Wh, Muıjtjens AMM, van Der Vleuten CPM. Impact of national context and culture on curriculum change: A case study. Medical Teacher 2013; 35: 661-670.
  11. Jippes M, Majoor GD. Influence of national culture on the adoption of integrated and problem based curricula in Europe. Medical Education 2008; 42: 279-285.
  12. Slavin SJ, Schindler D, Chibnall JT, Fendell G, Shoss M. PERMA: A model for institutional leadership and culture change. Academic Medicine 2012; 87 (11): 148 Özan S., Gürpınar E, Şa