| Türk devlet üniversitelerinde değerlerin analizi | Mehmet Metin ARSLAN | 729–742 |
| Çoklu zeka kuramına dayalı öğretim tasarımı modellerinin analizi | Osman Nafiz KAYA | 755–766 |
| Okul yöneticilerinin problem çözme davranışlarını etkileyen faktörleri incelemeye yönelik bir çalışma | Figen AKÇA, Banu YAMAN | 767–780 |
| İlköğretim sınıf öğretmenlerinin alternatif değerlendirme yaklaşımlarına ilişkin görüşleri-II | Fatma ÖREN ŞAŞMAZ, Nilgün TATAR | 781–798 |
| Çalışma statüleri farklı öğretmenlerin kendi algılarına göre yeterlik düzeyleri | Bülent TURAN, Sevda TURAN | 799–820 |
| İşbirlikli öğrenme gruplarında problem çözme stratejileri öğretiminin öğrencilerin başarı güdüsü üzerindeki etkileri | İlhan SILAY | 821–834 |
| Çoklu zeka kuramına göre hazırlanmış olan bilgisayar destekli trafik eğitim'ine ilişkin öğrenci görüşleri | Hüseyin ÇAKIR, Hafize KESER | 835–848 |
| İl milli eğitim müdür yardımcılarının yenilenen ilköğretim programlarına yönelik görüşleri | Özgül KELEŞ, Elif BAKAR, Melih KOÇAKOĞLU | 849–870 |
| Okul öncesi öğretmenlerinin demokrasi anlayışlarının değerlendirilmesi (Erzurum ili örneği) | Erdoğan KÖSE | 871–880 |
| Sınıf öğretmenlerinin küreselleşme, toplumsal gelişme ve hizmet içi eğitim programlarına ilişkin görüşleri | Tuğçe GÜL, Neşe ASLAN | 881–894 |
| YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMA GÖRE FOTOSENTEZ KONUSUNUN ÖĞRETİMİNİN İNCELENMESİ | Ahmet Turan ORHAN, Orçun BOZKURT | 905–918 |
| Ortaöğretim öğrencilerinin fonksiyon grafiklerini çizebilme becerilerinin incelenmesi | Alper Cihan KONYALIOĞLU, Ahmet IŞIK, Birol TEKİN | 919–932 |
| Yapısalcı yaklaşımla cebir öğretiminin 6. sınıf öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumlarına etkisi | Esin IŞIK, Başak Tuğba ÇAĞDAŞER | 941–954 |
| Altıncı ve yedinci sınıf öğrencilerinin fen bilgisi, matematik ve Türkçe dersindeki hareketlerinin incelenmesi |