| Students’ levels of using reading-comprehension strategies in relation to their proficiencies in reading fluently | H. Ömer BEYDOĞAN | 3–13 |
| Terapötik bir araç olarak bağışlama: İyileştirici etken olarak bağışlama olgusunun psikolojik danışma sürecinde kullanımı | ERGÜNER Bengü TEKİNALP, Şerife TERZİ | 14–24 |
| Öğretmenlerin yapılandırmacı öğrenme ortamı kurma başarılarının öğretmen ve öğretmen adaylarınca değerlendirilmesi | Gürbüz OCAK | 25–40 |
| İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin fonolojik farkındalık becerileri ile okuma becerileri arasındaki ilişki | Özge ERDOĞAN | 41–51 |
| İlköğretim öğretmenlerinin bt okuryazarlık düzeyleri ve BT’ yi öğretim ve mesleki gelişim amaçlı kullanımlarının incelenmesi* | Şirin KARADENİZ, Zehra VARIŞ | 52–67 |
| Investigating predictors of sense of efficacy beliefs of classroom, science, and mathematics teachers | Gülbir GÜR, Jale ÇAKIROĞLU | 68–76 |
| How much do pre-service physics teachers know about some of the key operations in vector analysis? | Burak KARABEY, Sezgin Gamze SELÇUK, Serap ÇALIŞKAN | 77–87 |
| Türk ve azeri öğretmen adaylarında çevre bilinci | Sinan ERTEN | 88–100 |
| Matematik öğretmenlerinin matematiksel etkinlik kavramına dair algıları | Ali BOZKURT | 101–115 |
| Elementary school teachers’ opinions on ınstructional methods used in mathematics classes | Veli TOPTAŞ | 116–128 |
| Autonomy and european language portfolio use among Turkish adolescents | Nehir SERT, Şener BÜYÜKÖZTÜRK, John ADAMSON | 129–140 |
| Sixth grade students’ performance on length, area, and volume measurement | Gülçin TAN, AKSU Meral ŞİŞMAN | 141–154 |
| Öğretmen adaylarının seçiminde uygulanan mülakat sınavının geçerlik ve güvenirliği: KKTC örneği | Hasan ÖZDER | 155–169 |
|