KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi / 2022 / Sayı: 42

Sözel Dil Becerileri Eğitim Programı (SÖDBEP)'in Hızlı İsimlendirme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi

Mehtap EFE
Fulya TEMEL
Sayfa
150–166
Yayın Tarihi
2022-12-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu araştırma kapsamında elde edilen bulgular SÖDBEP’in (Sözel Dil Becerileri Eğitim Programı) hızlı isimlendirme becerilerinin gelişimine katkı sağladığını göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Araştırma Sözel Dil Becerileri Eğitim Programı (SÖDBEP)’in hızlı isimlendirme becerilerine etkisinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın katılımcılarını 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır il merkezinde bulunan Millî Eğitim Bakanlığına bağlı bir anaokulunda okul öncesi eğitime devam eden toplam 38 tipik gelişim gösteren çocuk oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu araştırma kapsamında elde edilen bulgular SÖDBEP’in (Sözel Dil Becerileri Eğitim Programı) hızlı isimlendirme becerilerinin gelişimine katkı sağladığını göstermiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2021-2022 Verileri
⚙️Değişkenler:Okul öncesi eğitim · sözel dil becerileri · hızlı isimlendirme becerileri

Özet

Araştırma Sözel Dil Becerileri Eğitim Programı (SÖDBEP)’in hızlı isimlendirme becerilerine etkisinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada ön test-son test, kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır il merkezinde bulunan Millî Eğitim Bakanlığına bağlı bir anaokulunda okul öncesi eğitime devam eden toplam 38 tipik gelişim gösteren çocuk oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu, Ergül ve Demir (2018) tarafından geliştirilen Hızlı İsimlendirme Testi (HİT) kullanılmıştır. Araştırmaya, Eylül ayında her iki gruba da Ergül ve Demir (2018) tarafından geliştirilen Hızlı İsimlendirme Testi (HİT) uygulanarak başlanmıştır. Araştırma 30 oturum olarak planlanmış haftanın üç günü uygulanmış, her uygulama yaklaşık 50 dakika olarak gerçekleştirilmiştir. Programın etkililiğinin incelenmesinde elde edilen veriler SPSS 26 paket programı ile analiz edilmiştir. İki gruba göre ölçümlerin karşılaştırılmasında Mann-Whitney U analiz yöntemi, iki ölçümün karşılaştırılmasında Wilcoxon sıralı işaretler testi yöntemi ve üç ölçümün (ön test, son test ve kalıcılık) puanlarının karşılaştırılmasında ise Friedman testi yöntemleri kullanılmıştır. Bu araştırma kapsamında elde edilen bulgular SÖDBEP’in (Sözel Dil Becerileri Eğitim Programı) hızlı isimlendirme becerilerinin gelişimine katkı sağladığını göstermiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

EFE, M., TEMEL, F. (2022). Sözel Dil Becerileri Eğitim Programı (SÖDBEP)'in Hızlı İsimlendirme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 42, 150–166. https://ajindex.com/articles/866038

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Acar-Ünalgan, S. (2021). Erken Okuryazarlık Becerileri. E. M. Ünsal & N. S. Saban-Dülger (Ed.), Çocuğun Dil Serüveni 0-6 Yaşta İletişim ve Dil Becerileri içinde (ss.389-432). Ankara:
  2. Nobel. Akoğlu, G., Ergül, C. & Duman, Y. (2014). Etkileşimli kitap okuma: Korunmaya muhtaç çocukların alıcı ve ifade edici dil becerilerine etkileri. İlköğretim Online, 13(2), 622-639.
  3. Allor, J. H. (2002). The relationships of phonemic awareness and rapid naming to reading development. Learning Disability Quarterly, 25(1), 47-57. doi: 10.2307/1511190 Babayiğit, S. & Sainthorp, R. (2010). Component processes of early reading, spelling, and narrative writing skills in Turkish: a longitudinal study. Reading and Writing, 23(5), 539-568. doi: 10.1007/s11145-009-9173-y Badian, N. A. (1994). Preschool prediction: Orthographic and phonological skills, and reading. Annals of Dyslexia, 44(1), 1-25.
  4. Bakır, F. H. & Babür, N. (2018). Hızlı otomatik isimlendirme testi’nin Türkçeye uyarlanması. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 35(2), 35-50.
  5. Bayraktar, V. & Temel, F. (2014). Okuma yazmaya hazırlık eğitim programının çocukların okuma-yazma becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(3), 8-22.
  6. Bee, H. & Boyd, D. (2009). Çocuk gelişim psikolojisi. İstanbul:
  7. Kaknüs. Blachman, B. A. (1984). Relationship of rapid naming ability and language analysis skills to kindergarten and first-grade reading achievement. Journal of Educational Psychology, 76(4), 610. Bredekamp, S. (2015). Erken çocukluk eğitiminde etkili uygulamalar. H. Z. İnan & T. İnan (Çeviri Ed.), Çocuklara iletişimi öğretme: dil, okuryazarlık ve sanat (S. Demir Kaya & M. Bartan, Çev.) (ss.374-409). Ankara:
  8. Nobel. Bodrova, E. & Leong, D. J. (2010). Zihnin araçları – erken çocukluk eğitiminde Vygotsky yaklaşımı. G. Haktanır (Çeviri Ed.), Zihinsel araçların ve ileri düzey zihinsel işlevlerin kazanılması (Arif Yılmaz, Çev.) (ss.30-108). Ankara:
  9. Anı. Bowey, J. A., McGuian, M. & Ruschena, A. (2005). On the association between serial naming speed for letters and digits and word-reading skill: towards a developmental account. Journal of Research in Reading, 28(4), 400-422.
  10. Catts, H. W., Fey, M. E., Zhang, X. & Tomblin, J. B. (1999). Language basis of reading and reading disabilities: Evidence from a longitudinal investigation. Scientific Studies of Reading, 3(4), 331-361. doi: 10.1207/s1532799xssr0304_2 Clarke, P., Hulme, C., & Snowling, M. (2005). Individual differences in RAN and reading: A response timing analy