Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBulgular: PDÖ oturumlarındaki performansları açısından kendilerini genel olarak olumlu değerlendirdikleri saptanmıştır.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Giriş: Probleme Dayalı Öğrenim (PDÖ), merkezinde öğrencinin olduğu bir aktif eğitim yöntemidir. PDÖ’nün öğrencilerin kendi kendine öğrenme becerilerini ve öğrenme motivasyonlarını arttırması, problem çözme becerisi kazandırması gibi önemli kazanımları vardır. Bu çalışmada PDÖ eğitim modeli uygulanan bir fakülte olan Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesinde öğrencilerin PDÖ süreçleri işleyişi ve kazanımlarına ilişkin algılarının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu değerlendirmeleri yapabilmek ve verilere ulaşabilmek için, bağımsız değişkenler olarak yaş, dönem ve cinsiyet; bağımlı değişkenler olarak PDÖ oturumlarındaki performanslara ilişkin algılar, PDÖ süreçlerini etkileyen etmenlerin önem derecesinin değerlendirilmesi, PDÖ süreçlerini etkileyen etmenlerin fakültedeki uygulama düzeylerine ilişkin değerlendirmeler, PDÖ’nün öğrencilere sağladığı kazanımlara ilişkin değerlendirmeler kullanılmıştır. Çalışma hipotezi öğrencilerin PDÖ kazanımları ve performans algılarının Dönem 1’e göre Dönem 3 lehine yüksek olduğu ve cinsiyetler arasında anlamlı fark olmadığı temeline dayandırılmıştır. Araştırma kesitsel ve analitik tiptedir.Gereç ve Yöntem: 2015-2016 akademik yılı sonunda Dönem 1 ve 3 programını tamamlayan öğrencilere dört ölçek ve açık uçlu sorulardan oluşan bir anket formu uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler, SPSS 15.0 istatistik programı kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular: PDÖ oturumlarındaki performansları açısından kendilerini genel olarak olumlu değerlendirdikleri saptanmıştır. Bir parametrede kadın öğrencilerin puanının erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Dönemlere göre PDÖ oturumlarındaki performanslarına ilişkin puanları karşılaştırıldığında; Dönem 3 öğrencilerinin Dönem 1 öğrencilerine göre ‘sözel iletişimde başarı’ ve ‘grup dinamiklerini destekleyecek şekilde davranma’ açılarından performanslarını daha olumlu algıladıkları saptanmıştır.PDÖ’nün kazanımları konusunda tüm parametrelerde öğrencilerin orta değer üzerinde puanlar verdikleri belirlenmiştir.Sonuç: Öğrencilerin genel olarak PDÖ kazanımları ve performanslarını olumlu değerlendirdikleri anlaşılmıştır. Göreli olarak düşük puan verilen öğelerin nicel ve nitel yöntemlerle daha ayrıntılı olarak değerlendirilmesinin uygun olacağı düşünülmektedir.
Abstract
Background: Problem Based Learning(PBL) is a student centered active learning method. PBL plays a critical role in development of self regulated learning skills and increasing learning motivation of students as well as the inspiration of problem solving skills. The aim of the study was to evaluate medical students’ perceptions concerning the process and outcomes of PBL in Dokuz Eylul University Faculty of Medicine. In order to evaluate the data; independent variables such as age, period and gender; dependent variables were perceptions of performance evaluations of in PBL sessions, PBL processes, the factors affecting PBL processes in the faculty, PBL's outcomes of students were used. The study hypothesis is based on the fact that students PBL outcomes and performance perceptions are in favor of Grade 3 rather than Grade 1 and there is no meaningful difference between genders. The study is cross sectional and analytic.Methods: At the end of 2015-2016 academic year, the students who completed Grade 1 and Grade 3 were given a quastionnaire form consisting of four different scales and open ended questions. The data collected in the study was analysed using SPSS 15.0 statistic program.Results: It was determined that the students usually evaluated themselves as positive in terms of their performance in PBL sesions. In one parameter, it was seen that the points of female students WERE higher than male students. Compared with the evaluation points of performance based on PBL session, it was detected that Grade 3 students perceive their performance in a positive way to support “group dynamics” and their “verbal communication success”. It was also understood that all the students gave higher points than the avarage rate in all parameters concerning PBL outcomes.Conclusions: In general, students evaluated their PBL performances and PBL benefits as positive. It would be appropriate to have a detailed evaluation of parameters which were given relatively lower points with qualitative and quantitative methods.