KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Izmir Democracy University Health Sciences Journal / 2022 / Cilt: 5 - Sayı: 2

SİMÜLASYONA DAYALI ÖĞRENMEDE “ÇÖZÜMLEME DENEYİM ÖLÇEĞİ”NİN TÜRKÇE VERSİYONUNUN GEÇERLİK GÜVENİRLİĞİ

VALIDITY AND RELIABILITY OF THE TURKISH VERSION OF “DEBRIEFING EXPERIENCE SCALE” IN SIMULATION-BASED LEARNING

Yasemin USLU
Hilal TÜZER
Tülay BAŞAK
Vildan KOCATEPE
Merve KANIĞ
Vesile ÜNVER
Ükke KARABACAK
Bahar İNKAYA
Tuba YILMAZER
Sayfa
480–494
Yayın Tarihi
2022-09-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Test-tekrar test sınıf içi korelasyon katsayısı (ICC) 0,999 idi (p

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Simülasyona dayalı öğretimin en önemli aşaması “Çözümleme”dir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çözümleme oturumunda ana hedef katılımcının kendi performanslarını gözden geçirmeleri ve simülasyon sırasında elde ettikleri kazanımlarının farkına varmalarıdır.
💡
Sonuç & Katkı:Test-tekrar test sınıf içi korelasyon katsayısı (ICC) 0,999 idi (p
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2017-2018 Verileri
⚙️Değişkenler:Simülasyon · Hemşirelik eğitimi · Çözümleme

Özet

Simülasyona dayalı öğretimin en önemli aşaması “Çözümleme”dir. Çözümleme oturumunda ana hedef katılımcının kendi performanslarını gözden geçirmeleri ve simülasyon sırasında elde ettikleri kazanımlarının farkına varmalarıdır. Bu çalışma “Çözümleme Deneyim Ölçeği’nin Türkçe Geçerlik Güvenirliği” ni yapmak amacıyla metodolojik olarak yapıldı. Çalışmanın evrenini 2017-2018 yılında İstanbul’da bulunan bir üniversitenin hemşirelik bölümünde öğrenim gören öğrenciler (N=303) oluşturdu. Çözümleme Deneyim Ölçeğinin içerik geçerliliği, yapı geçerliliği, iç tutarlılık güvenilirliği test edildi. Ölçeğin total Cronbach alfa düzeyi “Çözümleme Deneyimi” için 0.948 olup, “Maddelerin Önemi” için ise 0.951’dır. Test-tekrar test sınıf içi korelasyon katsayısı (ICC) 0,999 idi (p

Abstract

The most important phase of simulation-based learning is “debriefing”. The main purpose of a debriefing session is to have participants review their own performances and identify the attainments they achieved during the simulation. This study performed the validity and reliability test of the Turkish version of the “Debriefing Experience Scale”. The universe of the study consisted of students (N=303) from the Nursing Department of a university during the 2017–2018 academic year. Content validity, construct validity, and internal consistency reliability of the Debriefing Experience Scale were tested. The Cronbach’s alpha level of the scale was found to be 0.948 for “Experience with Debriefing” and 0.951 for “Importance of item”. The test-retest intraclass coefficient (ICC) was 0.999 (p

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

USLU, Y., TÜZER, H., BAŞAK, T., KOCATEPE, V., KANIĞ, M., ÜNVER, V., KARABACAK, Ü., İNKAYA, B., YILMAZER, T. (2022). SİMÜLASYONA DAYALI ÖĞRENMEDE “ÇÖZÜMLEME DENEYİM ÖLÇEĞİ”NİN TÜRKÇE VERSİYONUNUN GEÇERLİK GÜVENİRLİĞİ. Izmir Democracy University Health Sciences Journal, Cilt: 5 - Sayı: 2, 480–494. https://ajindex.com/articles/769898

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Alderman, J. (2012). Using simulation to teach nursing students and licensed clinicians obstetric emergencies. The American Journal of Maternal/Child Nursing, 37(6), 394-400. https://doi.org/ 10.1097/NMC.0b013e318264bbe7. Ayre, C., & Scally, A. J. (2014). Critical Values for Lawshe’s Content Validity Ratio: Revisiting the Original Methods of Calculation. Measurement & Evaluation in Counseling & Development, 47(1), 79-86. https://doi.org/10.1177/0748175613513808.
  2. Burns, N., & Groves, K. (2003). Practice of nursing research (3th edition ed.): WB. Saunders Company, USA. Büyüköztürk, Ş. (2007).
  3. Statistics, Research Design, Spss Applications and Interpretation. In Data Analysis Handbook for Sciences. (pp. 100-350). Ankara:
  4. Pegem Academy Publishing. Cantrell, M. A. (2008). The importance of debriefing in clinical simulations. Clinical Simulation in Nursing, 4(2), e19-e23. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2008.06.006.
  5. Chronister, C., & Brown, D. (2012). Comparison of simulation debriefing methods. Clinical Simulation in Nursing, 8(7), e281-e288. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2010.12.005.
  6. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2012). Multivariate Statistics for Social Sciences: SPSS and Lisrel Applications. (2nd edt ed.). Ankara:
  7. Pegem Academy Publishing. Decker, S., Sportsman, S., Puetz, L., & Billings, L. (2008). The evolution of simulation and its contribution to competency. The Journal of Continuing Education in Nursing, 39(2), 74-80. https://doi.org/10.3928/00220124-20080201-06. dos Santos Almeida, R., Mazzo, A., Amado Martins, J. C., Dias Coutinho, V. R., Jorge, B. M., & Costa Mendes, I. A. (2016). Validation to Portuguese of the Debriefing Experience Scale. Revista brasileira de enfermagem, 69(4), 658-664. https://doi.org/10.1590/0034-7167.2016690413i
  8. Dreifuerst, K. T. (2012). Using debriefing for meaningful learning to foster development of clinical reasoning in simulation. Journal of Nursing Education, 51(6), 326-333. https://doi.org/10.3928/01484834-20120409-02.
  9. Eppich, W., & Cheng, A. (2015). Promoting excellence and reflective learning in simulation (PEARLS): development and rationale for a blended approach to health care simulation debriefing. Simulation in Healthcare, 10(2), 106-115. https://doi.org/10.1097/SIH.0000000000000072.
  10. Esin, M. N. (2014). Data Collection Methods and Tools & Reliability and Validity of Data Collection Tools. In S. Erdoğan, N. Nahcivan, & M. N. Esin (Eds.), Nursing Research. İstanbul: Nobel Medical Bookstores. Harder,