KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türklük Bilimi Araştırmaları / 2010 / Sayı: 27

ALTINCI VE YEDİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN YAZDIĞI HİKÂYE EDİCİ METİNLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Altıncı ve Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Yazdığı Hikâye Edici Metinlerin Değerlendirilmesi

Yrd. Doç. Dr. Gökhan ARI
Sayfa
43–75
Yayın Tarihi
2010-01-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma bulgularına göre her iki sınıf seviyesinde de kız öğrencilerin, erkek öğrencilerden daha başarılı metinler oluşturdukları tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Araştırmanın amacı çözümleyici puanlama yönergesi kullanılarak altıncı ve yedinci sınıf öğrencilerinin yazma performanslarının ne düzeyde olduğunu tespit etmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu araştırmada altıncı ve yedinci sınıfta öğrenim gören 623 öğrencinin yazdığı hikâye edici metinler, “çözümleyici puanlama yönergesi”ne göre dış yapı, dil ve anlatım, düzenleme özellikleri bakımından değerlendirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma bulgularına göre her iki sınıf seviyesinde de kız öğrencilerin, erkek öğrencilerden daha başarılı metinler oluşturdukları tespit edilmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Türkçe öğretimi · hikâye edici metin · yazma

Özet

Araştırmanın amacı çözümleyici puanlama yönergesi kullanılarak altıncı ve yedinci sınıf öğrencilerinin yazma performanslarının ne düzeyde olduğunu tespit etmektir. Bu araştırmada altıncı ve yedinci sınıfta öğrenim gören 623 öğrencinin yazdığı hikâye edici metinler, “çözümleyici puanlama yönergesi”ne göre dış yapı, dil ve anlatım, düzenleme özellikleri bakımından değerlendirilmiştir. Metinlerde dış yapı olarak biçim, yazım ve noktalama; dil ve anlatım olarak sözcük, cümle, paragraf, anlatım; düzenleme olarak başlık, giriş, gelişme ve sonuç özelliklerinin ne durumda olduğu tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu özellikler, metindilbilim ve kompozisyon öğretimi bakımından öğrencilerin metinlerinde bulunması ve değerlendirmesi gereken özelliklerdir. Araştırmada kullanılmak üzere öğrencilerden yaşadıkları veya şahit oldukları bir olayı hikâye etmeleri istenmiştir. Araştırma bulgularına göre her iki sınıf seviyesinde de kız öğrencilerin, erkek öğrencilerden daha başarılı metinler oluşturdukları tespit edilmiştir. Altıncı sınıf öğrencileri, başarı ortalamalarına göre cümle, gelişme ve sonuç özellikleri bakımından yedinci sınıf öğrencilerinden daha başarılı bulunmuştur. Yedinci sınıf öğrencilerinin yazdığı metinlerin değerlendirme ortalamalarına göre biçim, kural, sözcük, paragraf, serim özellikleri bakımından altıncı sınıf öğrencilerinden daha başarılı bulunmuştur. İki sınıfın anlatım özelliği ortalaması aynıdır. Araştırma sonuçlarına göre öneriler getirilmiştir

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ARI, Y. D. D. G. (2010). ALTINCI VE YEDİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN YAZDIĞI HİKÂYE EDİCİ METİNLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ. Türklük Bilimi Araştırmaları, Sayı: 27, 43–75. https://ajindex.com/articles/708362

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. AĞCA, Hüseyin (2003),
  2. Yazılı Anlatım, Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, Ankara.
  3. AKTAŞ, Şerif-Gündüz, Osman (2004), Yazılı ve Sözlü Anlatım Kompozisyon Sanatı, Akçağ Basım Yayım, Ankara.
  4. AKYOL, Hayati (2006), Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri, Kök Yayıncılık, Ankara.
  5. ALBERTİNİ, John A.-Schley, Sara (2003), “Writing: Characteristics, Instruction, and Assessment” Oxford Handbook of Deaf Studies, Language, and Education, (Ed. Mark Marschark-P. Elizabeth Spencer), Oxford Universty Press, New York, s. 123-135.
  6. ALKAN, Zeynep N. (2007), İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anla- tım Hataları, (Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayım- lanmamış Yüksek Lisans Tezi), Eskişehir. ANDRADE, Heidi G. (2000), “The Effects of Instructional Rubrics on Learning to Write” Current Issues in Education [on-line] S. 4, 4,. http: //cie.ed.asu.edu/volume4/number4/ (son erişim 21 Şubat 2006).
  7. ARI, Gökhan (2008), Öğrencilerin Hikâye Edici Metinlerinin Çözümleyici Puan- lama Yönergesine Göre Değerlendirilmesi (6. ve 7. Sınıf Örneği), (Mar- mara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi), İstanbul.
  8. ARICI, Ali Fuat-Ungan, Suat (2008), “İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Çalışmalarının Bazı Yönlerden Değerlendirilmesi”, Dum- lupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, S. 20, s. 317-328.
  9. ARTER, Judith A.-Spandel, Vicki vd. (1994) “The Impact of Training Students to Be Self-Assessors of Writing”, Annuals Meeting of The American Educational Research Association- April, 4-8, ERIC Document Reproduction Service Nu. 370975. AYAZ, Fatih (2007), Ankara İlinde Lise Birinci Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anla- tım Becerilerinin İç Yapı Bakımından Gelişimi Üzerine Bir İnceleme, (Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
  10. BABİN, Edith-Harrison Kimberly (1999), Contemporary Composition Studies a Guide to Theorist&Terms, Grenwood Publishing, Portsmouth. BEYRELİ, Latif-Arı, Gökhan (2009) “The Use of Analytic Rubric in the Assessment of Writing Performance-inter-rater Concordance Study”. Ku- ram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9, (1), s. 105-125.
  11. BİLGİN, Nuri (1995), Sosyal Psikolojide Yöntem ve Pratik Çalışmalar, Sistem Yayıncılık, İstanbul.
  12. BÖLÜKBAŞ, Fatma (2006), “Öğrencilerin Okuma ve Yazmaya Yönelik Tutum- larının Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi”, Çağdaş Eğitim, S. 333, s. 32-39.
  13. CALP, Mehrali (2005), Özel Öğretim Alanı Olarak Türkçe Öğretimi, Eğitim Kitabevi, Konya. CO