KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama / 2018 / Cilt: 8 - Sayı: 2

GAZ VE TOZ BULUTUNDAN: 3B SANAL ÖĞRENME ORTAMI GELİŞTİRİRKEN KARŞILAŞILAN SORUNLARIN AŞILMASI

FROM CLOUDS OF GAS AND DUST TO 3D VIRTUAL LEARNİNG ENVIRONMENT

Burcu TOPU
İlknur REİSOĞLU
Türkan Karakuş Yılmaz
M. Ertuğrul Öztürk
Yüksel Göktaş
Sayfa
171–191
Yayın Tarihi
2018-07-15
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışmada, 3B sanal dünyalarda etkili bir öğrenme ortamı tasarımı sırasında kaçınılması gereken önemli faktörler tartıştıldığı için gelecek tasarımcılara rehber olması beklenmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Üç boyutlu sanal dünyalar öğrenme ortamları olarak kullanıcılarına yeni ufuklar kazandırmaktadırlar.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bununla birlikte, üç boyutlu öğrenme ortamlarının belirlenen hedeflere ulaşılmasında etkili olabilmeleri için dikkatli bir şekilde tasarlanmaları gerekmektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışmada, 3B sanal dünyalarda etkili bir öğrenme ortamı tasarımı sırasında kaçınılması gereken önemli faktörler tartıştıldığı için gelecek tasarımcılara rehber olması beklenmektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:3B sanal dünya · 3B sanal öğrenme ortamı · Second Life

Özet

Üç boyutlu sanal dünyalar öğrenme ortamları olarak kullanıcılarına yeni ufuklar kazandırmaktadırlar. Bununla birlikte, üç boyutlu öğrenme ortamlarının belirlenen hedeflere ulaşılmasında etkili olabilmeleri için dikkatli bir şekilde tasarlanmaları gerekmektedir. Bu çalışmada Second Life’ta kış sporları teması altında bir öğrenme ortamının tasarım süreci ayrıntılı olarak anlatılmaktadır. Analiz, tasarım, geliştirme ve uygulama aşamalarında dikkat edilmesi gereken unsurlardan bahsedilmektedir. Çalışmada, 3B sanal dünyalarda etkili bir öğrenme ortamı tasarımı sırasında kaçınılması gereken önemli faktörler tartıştıldığı için gelecek tasarımcılara rehber olması beklenmektedir.

Abstract

Three-dimensional (3D) virtual worlds represent a new horizon when used as learning environments. However, three-dimensional learning environments need to be carefully developed in order to be effective achieving the specified goals. In this study, the analysis, design, development, imlementation and evaluation process to create a learning environment in the form of an island with the theme of winter sports within Second Life (a virtual world) is described in detail. Steps to be noted in the analysis, design, development and implemetation phases are mentioned. We expect that this study will be helpful to future designers, as we discuss several crucial factors to consider and pitfalls to avoid during the design of an effective learning environments in this 3D virtual world.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TOPU, B., REİSOĞLU, İ., Yılmaz, T. K., Öztürk, M. E., Göktaş, Y. (2018). GAZ VE TOZ BULUTUNDAN: 3B SANAL ÖĞRENME ORTAMI GELİŞTİRİRKEN KARŞILAŞILAN SORUNLARIN AŞILMASI. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Cilt: 8 - Sayı: 2, 171–191. https://ajindex.com/articles/67887

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (6)

  1. Coban, M. & Goktas, Y. (2013). Uc boyutlu sanal dunyalarda ogretim materyalleri gelistiren tasarimcilarin karsilastiklari sorunlar [Contradictory problems of designers who develop teaching materials in three-dimensional virtual worlds.]. Mersin Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 9(2), 275-287.
  2. Niramitranon, J, Sharples, M. & Greenhalgh, C. (2010). Orchestrating learning in a one-to-one technology classroom. In Khine, M. S. & and Saleh, I. M. (Eds.), New Science of Learning: Cognition, Computers and Collaboration in Education (451-468). New York: Springer. Coban, M., Karakus, T., Gunay, F., & Goktas, Y. (2015). Technical Problems Experienced in the Transformation of Virtual Worlds into an Education Environment and Coping Strategies. Educational Technology & Society, 18(1), 37-49. http://www.jstor.org/stable/jeductechsoci.18.1.37
  3. Clark, S. & Maher, M. L. (2001). The role of place in designing a learner centred virtual learning environment. Computer Aided Architectural Design Futures 2001, 187-200.Dabbagh, N. & Bannan-Ritland, B. (2005). Online learning: Strategies, concepts, and application. Upper Saddle River, NJ, MerrillDale, E. (1946). Audio-visual methods in teaching. New York: The Dryden Press.
  4. Arbaugh, J. B. & Hwang, A. (2006). Does “teaching presence” exist in online MBA courses?. The Internet and Higher Education, 9(1), 9-21. http://dx.doi.org/10.1016/j.iheduc.2005.12.001
  5. Dalgarno, B. & Lee, M. J. W. (2010). What are the learning affordances of 3-D virtual environments? British Journal of Educational Technology, 41(1), 10–32. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2009.01038.x
  6. Dede, C., Ketelhut, D. J., & Ruess, K. (2002). Motivation, usability, and learning outcomes in a prototype museum-based multi-user virtual environment. In P. Bell, R. Stevens, & T. Satwicz (Eds.), Keeping learning complex: The proceedings of the Fifth International Conference of the Learning Sciences. Mahwah, NJ: Erlbaum. Horton, W. (2000). Designing web-based training. John Wiley & Sons, New York. Fleming, Q. W. & Koppelman, J. M. (2000). Earned value project management (2ndEd.). Newtown Square, Pennsylvania: Project Management Institute. Dabbagh, N. & Bannan-Ritland, B. (2005). Online learning: Strategies, concepts, and application. Upper Saddle River, NJ, Merrill Shea, P. & Bidjerano, T. (2009). Community of inquiry as a theoretical framework to foster ‘‘epistemic engagement” and ‘‘cognitive presence” in online education. Computers & Education, 52 (2009), 543–553. http://dx