Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightÖğrenme-öğretme uygulamalarında ilişkisi kurulmayan bazı değerler mevcut çalışmada analize dâhil edilen farklılaştırma alanlarında tespit edilmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) ile değerler temelli bütüncül bir eğitim anlayışına geçilmiş ve öğretim programlarında öğrenme çıktıları ile değerler ilişkilendirilmiştir. TYMM kapsamında öğrencilerden sahip olması beklenen ve öğretim programlarına entegre edilen değerler Erdem-Değer-Eylem (EDE) çerçevesi ile yeniden yapılandırılmıştır. TYMM milli ve manevi değerleri olan erdemli insana ulaşma hedefinin yanı sıra teknoloji dünyasında üreten bireyler yetiştirme vizyonuna sahiptir. Bu kapsamda çalışmanın amacı, güncel TYMM Bilişim Teknolojileri ve Yazılım (BTY) dersine ait öğretim programı ile halen 6., 7. ve 8. sınıf seviyelerinde okutulan 2018 yılı BTY derslerine ait öğretim programlarında Erdem-Değer-Eylem (EDE) çerçevesi açısından değerlerin nasıl ele alındığını karşılaştırmalı bir şekilde araştırmaktır. Benzerlerine kıyasla bu çalışmada öğrenme-öğretme uygulamalarına ilaveten farklılaştırma alanlarındaki metinler de analiz edilmiştir. Öğrenme-öğretme uygulamalarında ilişkisi kurulmayan bazı değerler mevcut çalışmada analize dâhil edilen farklılaştırma alanlarında tespit edilmiştir. Doküman analiziyle yürütülen bu çalışmada, süreçte sistematikliğin sağlanması için gereken önlemler alınmış ve ihtiyaç duyulan noktalarda alan uzmanlarının görüşlerine başvurulmuştur. Araştırmanın bulgularına göre, BTY dersi 2018 müfredatlarında “Değerlerimiz” başlığındaki kök değerlerin %90’ı birebir aynı adla EDE çerçevesinde kullanılmıştır, ilaveten EDE çerçevesine 11 yeni değer eklenmiştir. TYMM BTY dersi 5. ve 6. sınıf müfredatlarında öğretim programlarındaki öğrenme öğretme uygulamaları ve farklılaştırma alanlarına ait metinler birlikte ele alındığında; en çok “D3. Çalışkanlık” değeri vurgulanırken, “D11. Özgürlük” değerine ise hiçbir alanda değinilmediği ortaya çıkmıştır. Buradan hareketle, araştırmacılara ve öğretmenlere öğretim programlarının farklılaştırma alanlarını değerler açısından dikkate almaları önerilir.
Abstract
Under the Türkiye Century Education Model (TYMM), a holistic education approach based on values education has been adopted and learning outcomes in curricula have been associated with values. In addition to aiming to cultivate virtuous individuals with national and moral values, TYMM also has the vision of raising individuals who produce in the world of technology. Accordingly, this study aims to comparatively investigate how values are addressed within the Virtue–Value–Action framework in the current TYMM Information Technologies and Software curriculum and in the 2018 Information Technologies and Software curricula still implemented in the 6th, 7th, and 8th grades. Unlike similar studies, this research analyzes not only learning–teaching practices but also the texts in the differentiation sections. During document analysis, expert opinions were consulted when needed to ensure systematicity. Findings show that 90% of the 2018 values appear with the same names in the Virtue–Value–Action framework, which also includes 11 additional new values. In the TYMM Information Technologies and Software curricula for grades 5 and 6, “D3. Diligence” is emphasized most, while “D11. Freedom” is not addressed. Values not associated within learning–teaching practices were also identified in the differentiation sections. It is recommended that teachers and researchers consider these sections.