KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Spor Bilimleri Dergisi / 2016 / Cilt: 27 - Sayı: 1

Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının Bakış Açısından "Engelliler İçin Beden Eğitimi ve Spor Dersi" Uygulamaları

"Adapted Physical Education" A Practical Course From The Perspective of Pre-Service Physical Education Teachers

Büşra SÜNGÜ
Dilara ÖZER
Sayfa
1–15
Yayın Tarihi
2022-11-06
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuç olarak, EBES uygulamaları unsurları başlığı altında "Temas" "Temasla dönüşmek" ve "Dönüşümün sınırlayıcıları" temaları elde edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, engelliler için beden eğitimi ve spor (EBES) dersi uygulamalarını öğretmen adaylarının bakış açısı ile daha iyi anlamak ve daha nitelikli bir uygulama sürecinin planlanmasına katkı sağlamaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Temas kuramına (Allport, 1954) dayanan bu araştırmaya 2009 ve 2010 yılı güz yarıyıllarında EBES dersini alan toplam 84 öğretmen adayı katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuç olarak, EBES uygulamaları unsurları başlığı altında "Temas" "Temasla dönüşmek" ve "Dönüşümün sınırlayıcıları" temaları elde edilmiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2009 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı, engelliler için beden eğitimi ve spor (EBES) dersi uygulamalarını öğretmen adaylarının bakış açısı ile daha iyi anlamak ve daha nitelikli bir uygulama sürecinin planlanmasına katkı sağlamaktır. Temas kuramına (Allport, 1954) dayanan bu araştırmaya 2009 ve 2010 yılı güz yarıyıllarında EBES dersini alan toplam 84 öğretmen adayı katılmıştır. Verilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından geliştirilen 8 açık uçlu soru kullanılmış ve veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Sonuç olarak, EBES uygulamaları unsurları başlığı altında "Temas" "Temasla dönüşmek" ve "Dönüşümün sınırlayıcıları" temaları elde edilmiştir. Sınırlı EBES ders saatlerine ve çoğu BEÖ adayının ilk kez engelli çocuklarla bir araya gelmelerine rağmen "Temasla dönüşmek" kapsamında dikkate değer olumlu değişimlerin gerçekleştiği belirlenmiştir. Dönüşümün sınırlayıcılarını dikkate alarak yapılacak düzenlemelerin ve uygulamaların temel ilkelerinin belirlenmesinin EBES uygulamalarının niteliğini artırması beklenmektedir.

Abstract

TThe purpose of this study was to investigate preservicephysical education (PE) teachers' perspectivesabout "Adapted Physical Education" (APE) courseand to improve the quality of this practical course.This research was framed by Contact Theory (Allport,1954) and included 84 pre-service PE teachers whoattended the practice session of the APE course duringthe Fall 2009 and Fall 2010 semesters. Data wascollected with an open-ended questionnaire including8 questions in it. Open-ended questionnaire developedby the researchers and content analysis methodwas used to analyze the transcriptions. As a resultof this research three themes which are "Contact","Transforming with contact" and " "Restrictives oftransforming" were obtained. Although most of theundergraduate students encountered children withdisabilities first time and the APE course was limitedonly by three hours a week, one semester, within the context of the "Transforming contact" came out remarkablypositive changes. Findings suggest that planningand determining fundemantal principles of APE practicesconsidering "restrictive transforming" may provideimprovement of the teaching quality.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SÜNGÜ, B., ÖZER, D. (2022). Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının Bakış Açısından "Engelliler İçin Beden Eğitimi ve Spor Dersi" Uygulamaları. Spor Bilimleri Dergisi, Cilt: 27 - Sayı: 1, 1–15. https://ajindex.com/articles/654248

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Allport GW. (1954). The nature of prejudice. Reading, MA: Addison-Wesley
  2. An J,Goodwn DL. (2007). Physical education for students with spina bifida: Mother's perspectives. Adapted Physical Activity Quarterly, 24, 38-58
  3. An J, Hodge SR. (2013). Exploring the meaning of parental ınvolvement in physical education for students with developmental disabilities. Adapted Physical Activity Quarterly, 29, 147-163
  4. Avramidis E, Bayliss P, Burden R. (2000). A survey into mainstream teachers' attitudes towards the inclusion of children with special educational needs in the ordinary school in one local education authority. Educational Psychology, 20(2), 191-211
  5. Borko H, Mayfield V. (1995). The roles of the cooperating teacher and university supervisor in learning to teach. Teaching and Teacher Education, 11 (5), 501-518
  6. Buswell DJ, Sherrill C. (1998). Scholarly publication by university women adapted physical activity professionals-preliminary results. Presented at North American Federation of Adapted Physical Activity Symposium, Minneapolis, MN
  7. Chen A. (2001). A theoretical conceptualization for motivation research in physical education: An integrated perspective. Quest, 2, 35-58
  8. Committee on Adapted Physical Education. (1952). Guiding principles for adapted physical education. Journal of Health, Physical Education, and Recreation, 23(4), 15-28
  9. Connolly M. (1994). Practicum experiences and journal writing in adapted physical education: Implications for teacher education. Adapted Physical Activity Quarterly, 11, 306-328
  10. Cusimano B, Darst P, Van der Mars H. (1993). Improving your instruction through self-evaluation: Part One, Getting started. Strategies, 7 (2), 29
  11. Dekker MC, Koot HM, Van der Ende J, Verhulst FC. (2002). Emotional and behavioral problems in children with and without intellectual disability. Journal of Child Psychology and Psychology and Psychiatry, 43, 1087-1098
  12. Einfeld S, Tonge BJ. (1996). Population prevalence Population prevalence of psychopathology in children and adolescents with of psychopathology in children and adolescents with intellectual disability. I. Epidemiological findings. Journal of Intellectual Disability Research, 40, 99-109
  13. Folsom-Meek SL, Nearing RJ. (1994). Pre-service physical education teachers attributes associated with positive attitudes toward students with mild disabilities (Abstract). Research Quarterly for Exercise and Sport, 69(1) (Suppl.), A-100-101
  14. Folsom-Meek SL, Kr