Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırma bulguları ilk aşamada Türkiyedeuygulanan program geliştirme modellerinin metodolojik yapısı, entegre olduğukurumsal yapı ve öğretim pratiğine etkileri boyutlarında analiz edilmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmada, Türkiyede uygulanan program geliştirme modellerininçatışmacı kuram argümanları açısından ideoloji üretim sorunu irdelenmiştir.Türkiyede uygulanan program geliştirme modellerinin metodolojik yapısı, entegreedildiği kurumsal yapı ve öğretim pratiğine etkileri, çatışmacı kuramın argümanlarıaçısından karşılaştırmalı olarak ideoloji üretim sorunu irdelenmiştir. Araştırmabetimsel olup, literatür taramasına dayalı yürütülen kuramsal bir çalışmadır. İlgilialanyazından toplanan araştırma verileri, betimsel analiz aracılığıyla tanımlanıp,karşılaştırmalı olarak yorumlanmıştır. Araştırma bulguları ilk aşamada Türkiyedeuygulanan program geliştirme modellerinin metodolojik yapısı, entegre olduğukurumsal yapı ve öğretim pratiğine etkileri boyutlarında analiz edilmiştir. Bu analizbulguları bağlamında ikinci aşamada çatışmacı kuramın; hegemonya, devletinideolojik aygıtları, egemen sınıfı meşrulaştırma-yabancılaşma ve kültürelsermayenin yeniden üretimi argümanları bağlamında karşılaştırmalara gidilmiş vemakro düzeyde ideoloji üretimini nasıl olanaklı kıldığı irdelenerek literatürledesteklenmiştir.
Abstract
In this study, it was examined how curriculum development modelsimplemented in Turkey make possible understanding of ideology in the dimensionsof methodological structure, integrated institutional structure, and effect to teachingpractice in terms of ideology within conflict theory. In this context, the study wascarried out based on literature review. The data were obtained from the relatedliterature concerning curriculum development models implemented in Turkey andideology discourse within conflict theory. The data collected were identified viadescriptive analysis and interpreted comparatively. Firstly, study findings wereexamined curriculum development models implemented in Turkey to dimensions ofmethodological structure, integrated institutional structure, and effects to teachingpractice. Secondly, compared with the discourse of the conflict theory related topower, ideological state apparatuses, legimitization of dominant class-alienation andcultural capital within conflict theory, it was determined the understanding ofideology that it makes possible. According to these findings, it was discussed theunderstanding of ideology that models make possible it terms of personal-socialeffects at macro level.