KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 29 - Sayı: 1

Pre-service Science Teachers' Self-efficacy Beliefs to Teach Socio-scientific Issues

Fen Bilimleri ÖğretmenAdaylarının Sosyo-Bilimsel Konuları Öğretmedeki Özyeterlilik İnançları

Ebru Z MUĞALOĞLU
Zerrin DOĞANÇA KÜÇÜK
Devrim GÜVEN
Sayfa
95–110
Yayın Tarihi
2022-11-05
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışmada, sosyo-bilimsel konuların fen derslerine dahil edilmesi ve sosyo-bilimsel konuları öğretimi yeterliği hakkında gelecek çalışmalar için öneriler sunulmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma, fen bilimleri öğretmen adaylarının sosyo-bilimsel konuları öğretme hakkındaki öz-yeterliklerini incelemeyi amaçlamaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmaya, 23 son sınıf fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışmada, sosyo-bilimsel konuların fen derslerine dahil edilmesi ve sosyo-bilimsel konuları öğretimi yeterliği hakkında gelecek çalışmalar için öneriler sunulmaktadır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışma, fen bilimleri öğretmen adaylarının sosyo-bilimsel konuları öğretme hakkındaki öz-yeterliklerini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmaya, 23 son sınıf fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Fen Öğretimi Yeterlik İnanç Ölçeği'ne (STEBI), bilimsel konulardan ziyade sosyo-bilimsel konulara vurgu yapılarak uyarlama yapılmıştır. Uyarlanan ölçek, uygulanan eğitim öncesinde ve sonrasında katılımcılara uygulanmıştır. Altı hafta boyunca uygulanan eğitim, sosyo-bilimsel konuların doğası, sosyo-bilimsel konuların öğretimi ve ölçülmesi hakkında üç modül ve seçilen sosyo-bilimsel konular hakkında hazırlanan mikro-öğretimleri içermektedir. Altı haftanın sonunda, uyarlanan ölçeğin ön ve son-test sonuçları arasında istatiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Ayrıca, Kişisel Sosyobilimsel Konuların Öğretilmesi Yeterliği altölçeğinde de ön ve son-test sonuçları arasında anlamlı bir fark bulunurken, Sosyo-bilimsel Konuların Öğretilmesi Başarı Beklentisi alt ölçeğinde ön ve son-testler sonucunda istatiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Çalışmada, sosyo-bilimsel konuların fen derslerine dahil edilmesi ve sosyo-bilimsel konuları öğretimi yeterliği hakkında gelecek çalışmalar için öneriler sunulmaktadır.

Abstract

This study aims to examine self-efficacy of pre-service science teachers to teach socio-scientific issues (SSI). Twenty-three senior pre-service science teachers participated in the study. Science Teaching Efficacy Belief Instrument (STEBI) was modified with an emphasis on SSI rather than scientific issues. The modified STEBI was applied to the participants before and after the intervention. As for the six-week intervention, three modules, which focused on understanding nature of SSI, teaching and assessing SSI, were followed by micro-teachings on selected SSI. At the end of six weeks, significant difference was found between pre and post-modified STEBI scores. Besides, there was a significant difference between pre and post scores on Personal Socio-scientific Issues Teaching Efficacy subscale, while no significant difference is reported on Socio-scientific Issues Teaching Outcome Expectancy subscale. The paper includes some suggestions for inclusion of SSI in science classes and for further studies on teaching efficacy on SSI.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

MUĞALOĞLU, E. Z., KÜÇÜK, Z. D., GÜVEN, D. (2022). Pre-service Science Teachers' Self-efficacy Beliefs to Teach Socio-scientific Issues. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 29 - Sayı: 1, 95–110. https://ajindex.com/articles/643521

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Bandura, A., (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191-215.
  2. Bandura, A., (1986). The explanatory and predictive scope of self-efficacy theory. Journal of Clinical and Social Psychology, 4, 359-373.
  3. Bleicher, R. E., (2004). Revisiting the STEBI-B: measuring self-efficacy in pre- service elementary teachers. School Science and Mathematics, 104(8), 383- 391. Blonder, R., Benny, N., and Jones, M. G., (2014). Teaching self-efficacy of science teachers. In Robert Evans, Julie Luft, Charlene Czerniak and Celestine Pea (Eds). The role of Science Teachers' Beliefs in International Classrooms (p.3-16). Netherland: Sense Publishers.
  4. Day, S. P. and Bryce, T. G. K., (2011). Does the discussion of socioscientific issues require a paradigm shift inscience teachers' thinking? International Journal of Science Education, 33(12), 1675-1702.
  5. El-Deghaidy, H. (2006). An investigation of pre-service teachers' self-efficacy and self-image as a science teacher in Egypt. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 7(2), 1-22.
  6. Enochs, L. G. and Riggs, I. M., (1990). Further development of an elementary science teaching efficacy belief instrument: A preservice elementary scale. School Science and Mathematics, 90(8), 695-706.
  7. Enochs, L., Smith, P.L., and Huinker, D. (2000). Establishing factorial validity of the mathematics teaching efficacy beliefs instrument. School Science and Mathematics, 10, 194-202.
  8. Espeja, A. G. and Lagaron D. C., (2015). Socio-scientific issues (SSI) in initial training of primary school teachers: Pre-service teachers' conceptualization of SSI and appreciation of the value of teaching SSI. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 196, 80-88.
  9. Evagorou, M., (2011). Discussing a socioscientific issue in a primary school classroom: The case of using a technology-supported environment in formal and nonformal settings. In T. Sadler (Ed.), Socio-scientific issues in the classroom (p. 133-160).
  10. Springer. Evagorou, M., Güven, D., and Muğaloğlu, E., (2014a). Preparing elementary and secondary teachers for everyday science. Science Education International, 25(1), 68-78.
  11. Evagorou, M., Albe, V., Angelides, P., Couso, D., Chirlesan, G., Evans, R., Dillon, J., Garrido, A., Güven, D., Muğaloğlu, E., and Nielsen, J. A., (2014b). Preparing pre-service science teachers to teach socio- scientific (SSI) argumentation. Science Teacher Education, 69, 40-47.
  12. Evans, R. (2014). Cultural effects on self-efficacy beliefs