KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 48 - Sayı: 1

Ters Yüz Edilmiş Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması

The Effect of Flipped Learning on Students’ Academic Achievement: A Meta-Analysis Study

Ali ORHAN
Sayfa
368–396
Yayın Tarihi
2019-04-21
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Dolayısıyla bu durum etki büyüklüklerinin hesaplanmasında sabit etkiler modelinin kullanılabileceğini göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada ters yüz öğrenme yaklaşımının geleneksel öğrenme yaklaşımına kıyasla öğrencilerin akademik başarılarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ters yüz edilmiş öğrenme (TYÖ) yaklaşımının akademik başarı üzerindeki etki büyüklüğünü belirlemeyi amaçlayan bu çalışmada meta analiz yöntemi kullanılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Dolayısıyla bu durum etki büyüklüklerinin hesaplanmasında sabit etkiler modelinin kullanılabileceğini göstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:ters yüz öğrenme · akademik başarı · öğrenci başarısı

Özet

Bu çalışmada ters yüz öğrenme yaklaşımının geleneksel öğrenme yaklaşımına kıyasla öğrencilerin akademik başarılarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Ters yüz edilmiş öğrenme (TYÖ) yaklaşımının akademik başarı üzerindeki etki büyüklüğünü belirlemeyi amaçlayan bu çalışmada meta analiz yöntemi kullanılmıştır. Dahil edilme ölçütlerini sağlayan ve ulaşılabilen 8 lisansüstü tez ve 5 makale meta analize dahil edilmiştir. İlk olarak araştırmaya dahil edilen çalışmalara ait heterojenlik değeri hesaplanmış ve elde edilen bütün değerler (Q=6,148, p>0,05, I2=0,00) çalışmalar arasında homojenliğin olduğunu göstermiştir. Dolayısıyla bu durum etki büyüklüklerinin hesaplanmasında sabit etkiler modelinin kullanılabileceğini göstermektedir. TYÖ yaklaşımının akademik başarıya etkisine ilişkin genel etki büyüklüğü değeri, sabit etkiler modeline göre 0,080 hata ile 0,744’dür. Bu etki düzeyi örneklem grubunun öğretim seviyesi, çalışma türü ve çalışmanın yayınlanma yılı değişkenlerine göre farklılaşmamaktadır.

Abstract

This study was carried out to investigate the flipped learning method on students’ academic achievements compared to the traditional method. Aiming to identify the effect size of the flipped learning method (FL) on academic achievement, meta-analysis method is used in this study used. 8 postgraduate theses and 5 articles, which met the inclusion criteria and could be accessed, are included in the meta-analysis. The heterogeneity value of the included studies was first calculated, and then all achieved values (Q=6.148, p>0.05, I2=0.00) indicated that there is homogeneity among the studies. This shows that the fixed effects model could be used in the calculation of effect sizes. General effect size of the studies investigating FL’s effect on academic achievement compared to the traditional teaching method is 0.744 with an error of 0.080 according to the fixed effects model. This effect level does not differ by the educational level of sample group, type of study and year of publication.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ORHAN, A. (2019). Ters Yüz Edilmiş Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 48 - Sayı: 1, 368–396. https://ajindex.com/articles/6101

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (7)

  1. Akgöz, S., Ercan, İ. & Kan, İ. (2004). Meta-analysis. Uludağ Medical Journal, 30 (2), 107-112.
  2. Alsancak Sırakaya, D. (2015). The effect of flipped classroom model on academic achievement, self - directed learning readiness and motivation. Unpublished doctoral thesis, Gazi University, Ankara.
  3. Aydın, B. (2016). The effects of flipped classroom model on academic achievement, homework/task stress level and transfer of learning. Unpublished master thesis, Süleyman Demirel University, Isparta. Baker, J. (2000, April). The "classroom flip": Using web course management tools to become the guide by the side. 11. International Conference on College Teaching and Learning, Jacksonville, FL. Bell, M. R. (2015). An investigation of the impact of a flipped classroom instructional approach on high school students’ content knowledge and attitudes toward the learning environment. Unpublished master thesis, Brigham Young University, Utah. Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. Washington: International Society for Technology in Education. Betihavas, V., Bridgman, H., Kornhaber, R. & Cross, M. (2016). The evidence for ‘flipping out’: A systematic review of the flipped classroom in nursing education. Nurse Education Today, 38, 15–21.
  4. Bishop, J. L. & Verleger, M. A. (2013, June). The flipped classroom: A survey of the research. 120. ASEE Annual Conference & Exposition, Atlanta, Georgia. Bolat, Y. (2016). The flipped classes and education information network (EIN). Journal of Human Sciences, 13 (2), 3373-3388.
  5. Borenstein, M., Hedges, L. V., Higgins, J. P. T., & Rothstein, H. R. (2009). Introduction to meta-analysis. West Sussex, UK: John Wiley & Sons, Ltd. Chambers, E. (2004). An introduction to meta-analysis with articles from the journal of educational research (1992–2002). The Journal of Educational Research, 98 (1), 35–44.
  6. Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2007). Research methods in education. London: Routledge. Cohen, J. (1988). Statistical Power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: Lawrance Earlbaum Associates. Correa, M. (2015). Flipping the foreign language classroom and critical pedagogies a (new) old trend. Higher Education for the Future, 2 (2), 114-125.
  7. Creswell, J. W. (2014). Educational research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research (4th Edition). Harlow Essex: Pearson. Çakır, E. (2017). The effect of flipped classroom on 7th grade students’ academi