Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightÖğretmenler, en sık fizikselzorbalık ve sözel zorbalık sınıf içerisinde gözledikleri, zorbalığın nedenleri olarak en fazla aile faktörünün etki ettiğini, zorbalıkdavranışlarıyla en çok karşılaştıkları yer ise sınıf içi olduğu, etkinlik olarak en çok serbest zaman etkinliği, olduğunu, fizikselolarak yaşıtlardan büyük(iri-kilolu) olan çocukların daha çok zorbalık davranışlarında bulundukları, pasif ve çekingen ile fizikselolarak zayıf –güçsüz çocukların en fazla kurban oldukları, zorbalık davranışları karşısında, en fazla çocuk ile davranışı hakkındakonuşmak stratejilerini uyguladıkları, zorbalık davranışlarını önlemek için ise “Kuralları görsel olarak oluşturmak”çalışmalarıyaptıkları ifadelerinde belirtilmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmanın amacı; okulöncesi öğretmenlerin sınıf içerisinde oluşan zorbalık davranışları ile ilgili tespitleri, görüşleri vezorbalık davranışları karşısında ve önlem olarak uyguladıkları stratejilerinin belirlenmesidir. Okulöncesi öğretmenlerin algı vegörüşlerini belirlemek için “yarı yapılandırılmış görüşme formu” kullanılmıştır ve her bir öğretmen ile bireysel görüşmeleryapılmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde betimsel analiz kullanılmıştır. Yapılan betimsel analizi sonucunda, Okulöncesiöğretmenlerinin sınıf içerisinde zorbalık davranışların içeriklerini tanımlayabildikleri görülmüştür. Öğretmenler, en sık fizikselzorbalık ve sözel zorbalık sınıf içerisinde gözledikleri, zorbalığın nedenleri olarak en fazla aile faktörünün etki ettiğini, zorbalıkdavranışlarıyla en çok karşılaştıkları yer ise sınıf içi olduğu, etkinlik olarak en çok serbest zaman etkinliği, olduğunu, fizikselolarak yaşıtlardan büyük(iri-kilolu) olan çocukların daha çok zorbalık davranışlarında bulundukları, pasif ve çekingen ile fizikselolarak zayıf –güçsüz çocukların en fazla kurban oldukları, zorbalık davranışları karşısında, en fazla çocuk ile davranışı hakkındakonuşmak stratejilerini uyguladıkları, zorbalık davranışlarını önlemek için ise “Kuralları görsel olarak oluşturmak”çalışmalarıyaptıkları ifadelerinde belirtilmiştir.
Abstract
The aim of this study is to determine the perceptions and opinions of preschool teachers with regard to bullying behaviours occurring in the classroom, and the strategies they carry out and the precautions they take in the face of bullying behaviours. With the aim of determining teachers’ views, a “semi-structured interview form” was used and individual interviews were carried out with each teacher. In the evaluation of the data, descriptive analysis was used. As a result of the descriptive analysis, it was observed that the preschool teachers were able to identify the content of bullying behaviours in the classroom. It was determined from their statements that the teachers most frequently observed physical and verbal bullying behaviours in the classroom; that among the reasons for bullying, the family factor had the greatest impact; that the place where bullying behaviours were most often encountered was in the classroom; that the activity during which bullying was most often seen was free-time activity; that physically, children larger (in terms of size and weight) than their peers more frequently engaged in bullying behaviours; that passive and shy children, along with those who were physically thin or weak and who were introverted most often suffered from bullying; that in the face of bullying behaviours, the teachers mostly carried out strategies of speaking to the children regarding their behaviour strategies; and that in order to prevent bullying behaviours, the teachers performed various tasks.