KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi / 2007 / Cilt: 15 - Sayı: 1

Öğretmen Adaylarının 8. Sınıf İngilizce Ders Kitabındaki Diyalogların Etkinliği Konusunda İnançları: Toplumedim Sorunları

Pre-Service Teachers' Beliefs on Efficiency of Dialogues in the 8th Grade ELT Coursebook: Sociopragmatic Problems

H. Sezgi SÜZER SARAÇ
Sayfa
401–410
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuçlara göre, katılımcıların büyük çoğunluğu diyalogları toplumedim açısından etkili bulmamakta ve materyali geliştirmek için önerilerde bulunmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada, öğretmen adaylarının 8. sınıf İngilizce ders kitaplarındaki diyalogların etkinliği üzerine inançları araştırılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Hacettepe Üniversitesi, İngilizce Öğretmenliği Anabilim Dalında okuyan 100 öğretmen adayı çalışmaya katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuçlara göre, katılımcıların büyük çoğunluğu diyalogları toplumedim açısından etkili bulmamakta ve materyali geliştirmek için önerilerde bulunmaktadır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmada, öğretmen adaylarının 8. sınıf İngilizce ders kitaplarındaki diyalogların etkinliği üzerine inançları araştırılmıştır. Çalışmanın kapsamı diyaloglardaki toplumedim sorunları olarak belirlenmiştir. Hacettepe Üniversitesi, İngilizce Öğretmenliği Anabilim Dalında okuyan 100 öğretmen adayı çalışmaya katılmıştır. Veri toplama aracı iki kısımdan oluşan bir ankettir. İlk kısımda, diyalogların etkinliği üzerine öğretmen inancı, ikinci kısımda da materyal uyarlama ile ilgili öneriler sorgulanmaktadır. Sonuçlara göre, katılımcıların büyük çoğunluğu diyalogları toplumedim açısından etkili bulmamakta ve materyali geliştirmek için önerilerde bulunmaktadır.

Abstract

In this study, pre-service teachers’ beliefs on the efficiency of dialogues in the 8th grade ELT coursebook have been investigated. The sociopragmatic problems observed in these dialogues are the main subject of discussion in this study. 100 prospective teachers studying at Hacettepe University, division of ELT participated in the study. The means of data collection was a questionnaire composed of two parts: pre-service teachers’ beliefs on dialogues efficiency and suggestions to adapt those dialogues. According to the results, the majority of participants did not find the dialogues efficient in relation to sociopragmatics, and they proposed ways to improve the material.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

SARAÇ, H. S. S. (2022). Öğretmen Adaylarının 8. Sınıf İngilizce Ders Kitabındaki Diyalogların Etkinliği Konusunda İnançları: Toplumedim Sorunları. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 1, 401–410. https://ajindex.com/articles/572620

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (19)

  1. Demircan, Ö. (1990). Yabancı-Dil Öğretim Yöntemleri: Yardımcı alanlar, öğrenme ve öğretme yolları, yabancı-dil öğretiminde uygulanan yaklaşım ve yöntemler. İstanbul: Ekin Eğitim Yayıncılık
  2. Koç, S. (1979), “BAYDÖ’de Öğrencilerin Dil Gereksinimlerinin Saptanması: İşlevseliletişimsel yaklaşım,” İzlem 3. 41-49
  3. Demirel, Ö. (1990). Yabancı dil öğretimi: İlkeler, yöntemler, teknikler. Ankara: Usem Yayınları
  4. Cunningsworth, A. (1995). Choosing your coursebook. Cambridge: Cambridge University Press
  5. Allwright, R.L. (1981). What do we want teaching materials for? ELT Journal, 36(1), 5-18
  6. Brown, G. ve Yule, G. (1983). Discourse analysis. Cambridge University Press
  7. Leech, G. (1983). Principles of pragmatics. London: Longman
  8. Canale, M. (1983). From communicative competence to communicative language pedagogy. Language and Communication. Richards, J. C. ve Schmidt, R.W. (ed.). Longman. 2-27
  9. Harlow, L. (1990). Do they mean what they say?: Sociopragmatic competence and second language learners. The Modern Language Journal, 74, 328-51
  10. Austin, J. L. (1962). How to do things with words. Oxford: Oxford University Press
  11. Searle, J. R. (1969). Speech acts: An essay in the philosophy of language. Cambridge: Cambridge University Press
  12. Fromkin, V. ve Rodman, R. (1993). An introduction to language. New York: Barcourt Brace College Press
  13. Olstain, E. (1989). Apologies across language. S. Blum-Kulka, J. House ve G. Kasper (eds.), Cross-cultural pragmatics (s.155-173) Norwood, NJ: Ablex
  14. Rokeach, M. (1968). Beliefs, attitudes, and values. San Francisco: Jossey-Bass Publishers
  15. Bandura A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall
  16. Richardson, V. (1996). The role of attitudes and beliefs in learning to teach. J. Sikula, Buttery, T.J. ve Guyton, E. (ed.), Handbook of research on teacher education (s. 102-119). NY: Simon & Schuster Macmillan
  17. Kagan, D. M. ve Smith, K. E. (1988). Beliefs and behaviors of kindergarten teachers. Educational Researcher, 30(1), 26-35
  18. Lonberger, R. B. (1992). The belief systems and instrutional choices of preservice teachers. Padak, N.D., Rasinksi, T. V. Ve Logan, J. (eds), Literacy research and practice, foundations for the year 2000. (s. 71-78). Pitsburg: College Reading Association
  19. Stuart, C. ve Thurlow, D. (2000). Making it their own: Preservice teachers’ experiences, beliefs, and classroom practice. Journal of T