Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightOkuyucu yanıtı ile öğrenciler aktif katılımcılara dönüşmekte ve şiir okuma va analizine karşı olumlu duygular geliştirmektedirler.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu çalışma, şiir analizi yaklaşımlarından biri olan ‘okuyucu yanıtı’nın temel özelliklerini açıklamayı amaçlamaktadır. Yanıtlamacı şiir analiziyle, İngilizce öğrenenler dili kullanma imkanını yakalarlar ve kendi dünya görüş ve deneyimleri aracılığı ile şairin duygu ve düşüncelerini sentezlerler. Okuyucu ve yazara ait olan bu iki dünyayı, derse katılanların sözlü ve yazılı dil kullanımlarıyla birleştiren bir ders planını önermek amaçlanmaktadır. Çalışmanın araştırma kısmında, Hacettepe Üniversitesinde okuyan dördüncü sınıf İDÖ öğrencileri ile yapılan bir uygulama aracılığı ile okuyucu yanıtı yaklaşımı ile geleneksel şiir öğretimi yaklaşımı karşılaştırılmıştır. Katılımcılardan toplanan niteliksel veri bu iki uygulama arasındaki farka ve öğrenciler üzerinde yarattığı sonuç ve etkilere ışık tutmaktadır. Sonuçlara gore, katılımcılar okuyucu yanıtını, geleneksel şiir derslerine tercih etmektedirler. Okuyucu yanıtı ile öğrenciler aktif katılımcılara dönüşmekte ve şiir okuma va analizine karşı olumlu duygular geliştirmektedirler.
Abstract
This study firstly aims to elaborate the basics of ‘reader response approach’ to poetry analysis. Through responsive poetry analysis, learners of the English language find the opportunity to practise the language and filter the poet’s ideas and feelings through their own world views and experiences. It is aimed to suggest a sample lesson plan joining these two worlds- the reader’s and the writer’s- via spoken and written language productions by the participants. In this research, a lesson plan based the reader response approach is compared with traditional poetry teaching by means of an application with four year ELT students studying at Hacettepe University. The qualitative data gathered from participants sheds light to the difference between these two applications. The findings suggest that the participants prefer reader response to traditional poetry teaching classes. With reader response, learners become active participants and develop positive attitude towards reading and analyzing poetry.